江蘇省阜寧縣施莊中心小學(xué) 劉青霞

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)來說，其一般是以某一篇文章作為拓展閱讀的中心，尋找其他同該文章有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過拓展閱讀教學(xué)，其不僅能夠幫助學(xué)生更深入地了解文章內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過這一內(nèi)容豐富學(xué)生的見識(shí)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。此外，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過一些相似文章的講解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對(duì)學(xué)生的能力全面提升具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義分析

1.提高學(xué)生語(yǔ)文水平

對(duì)于拓展閱讀教學(xué)，其能夠極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，拓展閱讀能夠給予學(xué)生大量的語(yǔ)文積累，不同的閱讀內(nèi)容也能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言積累進(jìn)行提升，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多。在拓展閱讀的過程中，學(xué)生還能夠掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)能力，由于不同的拓展內(nèi)容采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀過程中能夠不自覺地掌握這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成多種多樣的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，只有學(xué)生對(duì)一件事物感到有興趣，其才能夠積極參與到思考和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳目的。拓展閱讀具有較強(qiáng)的靈活性，閱讀內(nèi)容和閱讀模式需要學(xué)生自主探究，如在學(xué)習(xí)《矛與盾》這一寓言故事時(shí)，教師可以搜集相似內(nèi)容的語(yǔ)言故事展開拓展閱讀，在拓展閱讀的過程中，學(xué)生能夠更好地了解古人對(duì)這一思想的認(rèn)知，從而更好地認(rèn)識(shí)到矛盾這一詞語(yǔ)的來源和意義，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的不足

1.閱讀內(nèi)容過于嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)于拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀作品大部分都是教師通過篩選而決定的，這些作品都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和人格的培養(yǎng)等具有重要意義。但教師在進(jìn)行作品的篩選時(shí)，其往往具有比較嚴(yán)重的個(gè)人觀念，很多教師篩選的文章本身具有一定的趣味性，很好地符合小學(xué)生階段的心理特點(diǎn)，但由于教師自身的知識(shí)水平較高，篩選的文章內(nèi)容有時(shí)忽略了小學(xué)生階段的理解能力，很多小學(xué)生在閱讀的過程中，其對(duì)文章的內(nèi)容理解不足，從而影響學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有較大的影響。

2.閱讀氛圍不足

小學(xué)階段，學(xué)生都具有比較強(qiáng)的從眾心理，教師在開展拓展閱讀教學(xué)的過程中，其需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，通過部分學(xué)生的閱讀興趣來激發(fā)所有學(xué)生的閱讀興趣，通過這種帶動(dòng)模式來促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果。但對(duì)于當(dāng)前的很多小學(xué)語(yǔ)文教師來說，在進(jìn)行拓展閱讀的過程中往往會(huì)讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行閱讀，每個(gè)人之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流，加上學(xué)生本身的社會(huì)群居性特點(diǎn)，使得學(xué)生在拓展閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性不足，在面對(duì)其他事物的誘惑時(shí)無法抵擋，嚴(yán)重影響學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)對(duì)策分析

1.配備對(duì)應(yīng)的拓展閱讀條件

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，首先需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。首先，小學(xué)需要開放自身的圖書館，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀環(huán)境的建設(shè)，而對(duì)于圖書館的藏書，應(yīng)該不斷豐富滿足小學(xué)生的需求。此外，教師還可以根據(jù)自身班級(jí)的特點(diǎn)創(chuàng)建班級(jí)圖書角，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容搜尋相關(guān)的拓展閱讀資料，圖書角的建立可以采用學(xué)生捐獻(xiàn)的方法，這樣也更加符合當(dāng)前的學(xué)生閱讀興趣。對(duì)于圖書的捐獻(xiàn)，教師需要設(shè)定對(duì)應(yīng)的審核制度，并不是所有的圖書都能夠捐獻(xiàn)并符合規(guī)格的，學(xué)生在進(jìn)行捐獻(xiàn)時(shí)，教師需要確認(rèn)其是否符合拓展閱讀的需求，通過這種方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀書效率，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的重視。

2.以教材內(nèi)容作為拓展閱讀的立足點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作，其首先需要將閱讀設(shè)立在課本教學(xué)內(nèi)容之上，只有這樣，拓展閱讀才能夠體現(xiàn)其真正的價(jià)值。像在教學(xué)希臘神話中的故事內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，希臘神話教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，在選擇拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)也需要遵循這一原則，將希臘神話中的各種神明代表的不同品德進(jìn)行篩選，從而確定哪種更適合學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

3.讀書活動(dòng)的開展

讀書是一種體會(huì)交流的過程，在這一過程中，學(xué)生對(duì)圖書內(nèi)容的理解能夠幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。在拓展閱讀過程中，教師可以定期開展一些讀書交流活動(dòng)，包括學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的溝通交流，通過這種交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中各種思想的碰撞能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師同樣可以推薦一些閱讀內(nèi)容，像《普羅米修斯盜火》這一文章，還可以推薦一些其他的相似的拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，教師在開展的過程中需要選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)效果，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)不同的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。