運(yùn)用快樂教學(xué)法提高小學(xué)語文課堂實(shí)效

許文娟

(福建省南平市建甌市東峰鎮(zhèn)霞鎮(zhèn)小學(xué) 福建 建甌 353121)

現(xiàn)階段，推動快樂教學(xué)融于語文課堂是契合學(xué)生興趣、確保課堂更富實(shí)效性的重要途徑?？鞓方虒W(xué)本質(zhì)便是以獲取快樂為導(dǎo)向，依托輕松的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生融于語文課堂之中，從而對其思維加以發(fā)散，為強(qiáng)化其語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)秉持“以生為主”原則，從多層面推動快樂教學(xué)的實(shí)施，下面便就相應(yīng)實(shí)施策略展開探析。

1.快樂教學(xué)基本概述

1.1 內(nèi)涵分析?？鞓方虒W(xué)便是針對教學(xué)過程進(jìn)行氛圍的營造，推動課堂氛圍向著舒適性、自由性和活動化轉(zhuǎn)變。該方式是以新課標(biāo)相應(yīng)要求、學(xué)生興趣為導(dǎo)向而實(shí)施的，教師可于課堂借助娛樂化、游戲化形式展開教學(xué)，促使學(xué)生融于快樂氛圍之中，對其價(jià)值觀、態(tài)度等進(jìn)行正向引導(dǎo)。研究表明，若學(xué)生心理伴有壓抑感，其潛能僅可以發(fā)揮四分之一。如果其心理較為亢奮或者是較為愉悅，便可將潛力激發(fā)提升到四分之三。因此，推動快樂教學(xué)融于語文課堂，能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行深度激發(fā)，為強(qiáng)化其語文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

推動快學(xué)教學(xué)融于小學(xué)語文的重要意義

從教學(xué)實(shí)踐層面來看，若學(xué)生心情相對輕松、愉悅，那么其不論是注意力還是記憶力均可得到激發(fā)。依靠快樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生智力、思維等加以調(diào)動，激勵他們從“被動”向著“主動”追求真知轉(zhuǎn)變，為其知識理解、鞏固奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生積極融于快樂課堂中，還會對其興趣、探知欲等加以調(diào)動，從而強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)語文借助快樂教學(xué)法開展的有效策略

2.1 從導(dǎo)入問題出發(fā)做到科學(xué)設(shè)計(jì)，有效開啟快樂學(xué)習(xí)?？鞓方虒W(xué)具備較強(qiáng)的啟發(fā)性，推動快樂教學(xué)融于語文課堂需要從導(dǎo)入階段出發(fā)導(dǎo)入相應(yīng)的啟發(fā)元素，從而對學(xué)生思維加以調(diào)動。從導(dǎo)入問題出發(fā)做到科學(xué)設(shè)計(jì)，可以推動語文課堂向著實(shí)效化發(fā)展，確保課堂節(jié)奏做到張弛有度。例如，對《一塊特別的石頭》進(jìn)行講授時(shí)，文章主要介紹了李四光年幼時(shí)對于石頭存有疑問，并依靠多年研究終于搞清楚了石頭的由來。因此，針對教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，便可設(shè)置如下疑問：大家是否愿意收藏石頭？你們見過什么樣的石頭？漂亮的還是形狀奇怪的？大家知道石頭如何形成？依靠此類問題進(jìn)行問題導(dǎo)入，上述問題能夠?qū)W(xué)生興趣加以有效調(diào)動，從而促使他們做到積極思考。教師便可以學(xué)生興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)問題，同時(shí)把握契機(jī)將其引入到課文當(dāng)中。待問題導(dǎo)入后，學(xué)生興趣變得愈加濃厚，從而更好地對李四光形象與文章內(nèi)容加以把握，課堂也便更富實(shí)效性。

2.2 依靠拓展學(xué)習(xí)來對教學(xué)內(nèi)涵加以豐富。快樂教學(xué)還能夠以學(xué)生思維為基礎(chǔ)予以拓展與擴(kuò)散，語文教學(xué)需要教師設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知的啟發(fā)問題。仍舊以《一塊特別的石頭》為例，除了引導(dǎo)學(xué)生了解李四光存有的積極探索和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以外，還能夠促使他們于課后對其他科學(xué)家相關(guān)事跡進(jìn)行了解，從而對其差異與共同點(diǎn)加以把握，還可對文章背景、風(fēng)格等的區(qū)別進(jìn)行感悟。該類拓展閱讀與思考，能促使學(xué)生從更深層面來把握文章內(nèi)容，從而強(qiáng)化他們對于社會、生活的多維認(rèn)知。拓展問題通常需要依靠自主閱讀來實(shí)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)、解決問題的基礎(chǔ)上展開交流。而快樂教學(xué)必須對學(xué)生具備的拓展性思維加以深層關(guān)注，依靠拓展問題來開啟其心智，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 依靠情境創(chuàng)設(shè)推進(jìn)課堂教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是推動快樂教學(xué)融于小學(xué)語文的重要途徑，教師可以從文章內(nèi)容出發(fā)展開情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生借助表演或者是演示等方式，對課文內(nèi)容進(jìn)行感悟和品味，確保情景創(chuàng)設(shè)、語言訓(xùn)練得到切實(shí)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的。課堂教學(xué)需要教師就文章情境進(jìn)行有意設(shè)置或者是隨意性地抓取，從而讓學(xué)生們在無意當(dāng)中有效利用語言。比如，某次課堂有麻雀突然進(jìn)入教室，并且很難飛出去，此時(shí)學(xué)生眼光便早已集中在麻雀身上不斷地移動。此時(shí)筆者便可暫停講課，讓他們?nèi)褙炞⒌赜^察麻雀動態(tài)。待麻雀飛出去后教師便可就麻雀如何飛入、飛出教室的內(nèi)容讓學(xué)生描述，并讓其發(fā)表相應(yīng)看法。此時(shí)那些即便不愿表達(dá)的學(xué)生便會存有積極發(fā)言的沖動，從而對其興趣加以有效調(diào)動，為增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)力提供條件。

2.4 推動語文融入生活，做到寓教于樂。語文具備的工具性特點(diǎn)使其開放性得到彰顯，于語文課堂實(shí)施快樂教學(xué)能夠有效地對其學(xué)科特性進(jìn)行把握，有效推動語文融于生活。因此，語文學(xué)習(xí)切忌僅局限于課堂，需要積極將課堂置于校園或者是自然當(dāng)中。例如，對《春風(fēng)吹》進(jìn)行講授時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生有效感悟春天，欣賞“春風(fēng)吹、吹綠了柳樹，吹紅了桃花……”這一描述。教師還可于春天帶領(lǐng)學(xué)生到自然中感悟春天，確保教學(xué)活動更富趣味性。教師可以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向劃分小組，并帶領(lǐng)他們到植物園對各類花朵進(jìn)行觀察，對蝴蝶形態(tài)、樹皮紋理和枝葉形狀等進(jìn)行描繪。還可于植物園中做一些游戲，例如追逐蝴蝶或者是在草地上打滾等等，從而促使學(xué)生對春天氣息做到深刻感悟。推動語文有效融于生活，是確保語文課堂更富實(shí)效性、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。

總語

總之，小學(xué)語文若想緊跟課改趨勢、確保課堂更富趣味性必須積極推進(jìn)快樂教學(xué)的開展。教師需要明確快樂教學(xué)的具體內(nèi)涵及其實(shí)施伴有的重要意義，并從課堂導(dǎo)入、拓展學(xué)習(xí)、問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等層面出發(fā)實(shí)施快樂教學(xué)，積極推動語文教學(xué)融于生活，為強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)的語文素養(yǎng)、課堂效率夯實(shí)基礎(chǔ)。