?王 萍

隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，如何就學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，已然成為教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念所帶來的影響過重，所以導(dǎo)致部分教師閱讀教學(xué)思維過于呆板化，為了改善這種局面，教師需要就閱讀教學(xué)中課堂觀察的內(nèi)容，展開本土化的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施課堂觀察活動(dòng)需要注意的問題

(一)明確觀察目標(biāo) 在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)自身的觀察目標(biāo)進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上提出一些更為規(guī)劃的內(nèi)容，縮小觀察的范圍，并確保觀察內(nèi)容可以得到有效的深入。還有，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師也需要作出合理的規(guī)劃。比如在閱讀教學(xué)過程中，教師可以制定出“教學(xué)措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的影響”、“學(xué)習(xí)氛圍是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性”、“學(xué)生在閱讀過程中表現(xiàn)出了怎么的認(rèn)知能力”等等，這幾個(gè)不同層級(jí)的目標(biāo)，可以幫助教師展開更為專項(xiàng)化的觀察工作。

(二)利用資料記錄 在對(duì)小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行課堂觀察的過程中，教師一定要利用相關(guān)的資料內(nèi)容進(jìn)行記錄，盡可能集中自身的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于那些預(yù)定問題，展開切實(shí)有效的研究。當(dāng)然，在利用資料對(duì)自身所觀察來的閱讀情況進(jìn)行記錄的時(shí)候，除了要遵循科學(xué)化的記錄原則，教師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該針對(duì)之前所預(yù)定的問題，不斷提升自身的記錄熟練度。當(dāng)然，在對(duì)記錄方法進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師也不必過于局限，只要是由于觀察教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，都值得提倡。

(三)進(jìn)行深入研究 對(duì)于觀察資料的內(nèi)容，教師不能僅僅是表面理解，更應(yīng)該就其實(shí)際內(nèi)容，展開較為深入的研究，通過現(xiàn)象來觀察事物的本質(zhì)。在對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行研究的時(shí)候，為了達(dá)到實(shí)效性的目的，需要重點(diǎn)把握這幾個(gè)方面的問題：首先是對(duì)于學(xué)生，要把握他們?cè)陂喿x過程中出現(xiàn)的消極、積極表現(xiàn)；其次，則是要幫助學(xué)生和閱讀教學(xué)內(nèi)容之間，建立動(dòng)態(tài)化的內(nèi)在聯(lián)系；第三，則是要根據(jù)實(shí)際研究成果，制定出更為有效的課堂觀察方法，并與學(xué)生展開積極有效的交流，做好信息反饋工作。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中執(zhí)行課堂觀察的具體方法

(一)根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)問題 像在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，對(duì)于實(shí)施課堂觀察的內(nèi)容，教師不僅僅只是將精力集中于師生互動(dòng)的過程中，更需要透過整體的教學(xué)行為，來對(duì)這些行為背后的目標(biāo)設(shè)計(jì)問題、具體落實(shí)問題進(jìn)行探究。在當(dāng)前，部分教師在閱讀課堂上，比較習(xí)慣于采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，這就需要教師在課堂觀察的過程中，對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。例如像學(xué)生在對(duì)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師在閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不妨從“人文性”和“工具性”這兩個(gè)方面的內(nèi)容入手，進(jìn)而豐富自身的課堂觀察效果。利用“閱讀識(shí)字”的方法，可以幫助學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的“工具性”展開認(rèn)識(shí)，教師后續(xù)可以借助提問的方法鞏固觀察成果；而利用“讀后感想”的方法內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中強(qiáng)調(diào)自身的感想，并在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師了解其所講解的內(nèi)容是否發(fā)自內(nèi)心，如果觀察結(jié)果不佳，那么可以展開必要的閱讀教學(xué)革新。

(二)提升觀察語言訓(xùn)練質(zhì)量 閱讀學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我探索的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)行為可以幫助學(xué)生更為深入的感受優(yōu)秀作品，掌握語言的整體布局規(guī)律。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)幫助其對(duì)語言展開規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身的語言訓(xùn)練能力，而教師在實(shí)際的觀察過程中，教師需要注重語言訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)，是否能對(duì)學(xué)生語言內(nèi)容的積累產(chǎn)生內(nèi)化作用。像在對(duì)《林沖棒打洪教頭》這篇文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的關(guān)注點(diǎn)可以放在學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)白話文的理解能力上，并且在實(shí)際的觀察過程中，教師可以察看學(xué)生對(duì)于其中一些地方語言，以及白話文小說中的語言習(xí)慣的理解、運(yùn)用水平。最后，在課堂觀察的過程中，也可以對(duì)學(xué)生的文章朗讀水平進(jìn)行了解，幫助其深化自身的語文學(xué)習(xí)情感。

(三)觀察師生互動(dòng)的增值性 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，良好的師生交流關(guān)系，也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化性的了解。在課堂上執(zhí)行觀察活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重師生交流過程，并對(duì)師生所進(jìn)行的互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行和諧化的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)不平等的對(duì)話現(xiàn)象，這樣反而會(huì)加劇學(xué)生對(duì)閱讀互動(dòng)的負(fù)面認(rèn)識(shí)；還有，在課堂觀察互動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)該從幾個(gè)實(shí)際的問題入手，像“學(xué)生與教師的閱讀視野是否存在交集”、“學(xué)生的閱讀思維模式與教師的思維模式是否具備公共點(diǎn)”等，把握住這些問題，可以深一步促進(jìn)師生的閱讀交流質(zhì)量；還有，在課堂觀察活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生閱讀個(gè)性、閱讀思維、表達(dá)能力這些項(xiàng)目的提升，教師都要引以重視，提出切實(shí)有效的閱讀引導(dǎo)策略。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，針對(duì)課堂觀察的內(nèi)容，教師必須要抱有開放性的了解，并且從思想層面對(duì)這項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)給與重視，認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，提出合理的閱讀教學(xué)理念，鞏固小學(xué)語文的素質(zhì)教育成果。