?韓 亮

數(shù)學(xué)學(xué)科在產(chǎn)生的過程中，就與人們的實際生活之間就存在著緊密的聯(lián)系。在學(xué)科的內(nèi)容不斷系統(tǒng)化的過程中，數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，表現(xiàn)的不再明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容中存在著許多抽象化的概念，學(xué)生知識基礎(chǔ)有限，思維能力也并未得到充分的訓(xùn)練，對于這些抽象性的概念難以理解，生活化教學(xué)的引入，能夠有效提升學(xué)生對知識的理解程度。

一、明確對于生活化教學(xué)的認(rèn)識

(一)明確教師對于生活化教學(xué)的認(rèn)識 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)具有重要的作用，因此在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識中，首先需要對于教師的生活化教學(xué)的重要性進(jìn)行明確。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要目的有兩點，其一，在于對數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)。其二，在于能夠?qū)?shù)學(xué)知識在實際的生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而達(dá)到對于數(shù)學(xué)邏輯的理解以及掌握，解決實際中出現(xiàn)的問題。數(shù)學(xué)的生活化，對于這兩項的學(xué)習(xí)目的都具有直接的幫助作用。

(二)提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識 在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于對于學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，往往造成了學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率低等種種不利的情況。在教師對于自身的生活化教學(xué)意義明確之后，需要對于學(xué)生認(rèn)識展開引導(dǎo)，使得學(xué)生在這一理念的引導(dǎo)中，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，從而進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

二、生活化的教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)對于生活情境的創(chuàng)設(shè)和模擬 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教育存在著較多的抽象性概念，對于學(xué)生的理解造成了一定程度的困難。為解決這一問題，將數(shù)學(xué)的概念導(dǎo)入具體生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化為具體實際可視的內(nèi)容。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體當(dāng)手段展開，對于生活情景的再現(xiàn)；此外，學(xué)生與教師的交流過程中可以模擬具體的生活場景。通過不同的手段，對于生活的具體情景進(jìn)行再現(xiàn)，可以有效的將學(xué)生和教師帶入到這一情境中，達(dá)成對于數(shù)學(xué)抽象概念的具體化理解。

(二)在教學(xué)的過程中融入實際生活的例子 在進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)制之后，需要通過生活的實例，將學(xué)生帶入到具體的問題解決當(dāng)中。在教學(xué)的過程，教師通過舉例子的方式，將生活中存在的事物與學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有針對性的聯(lián)系，找出其中的相同點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。在這一過程中，學(xué)生也可以通過同樣的思維方式，對于教師所舉的實例進(jìn)行理解之后，完成自己的舉例。

例如。在幾何圖形學(xué)習(xí)的初級階段，為了幫助學(xué)生對于圖形的性質(zhì)進(jìn)行全面的理解，教師可以將生活中存在的正方形物體與正方體之間進(jìn)行舉例。正方形的物體通常有：魔方、方形地磚、室內(nèi)開關(guān)表面等；長方形的物體通常有：課本、電冰箱、抽屜、鞋盒等。教師可利用情景呈現(xiàn)的方式在課堂上對于兩者的區(qū)別加以實物、圖片的聯(lián)系，還可令每個學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形的紙，通過不同的折疊方式得到形狀。

(三)加強(qiáng)學(xué)生生活的具體認(rèn)識 在生活化的教學(xué)策略實施的過程中，實施的過程中需要的核心原則是，教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間存在的緊密契合性。教師需要使用學(xué)生在生活中常見的事物，作為例證。由于小學(xué)生的生活具有一定的特殊性，且教師與學(xué)生之間存在著年代的差異，以此教師需要在日常的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的實際生活展開具有針對性的了解，以便于以學(xué)生的眼光對于數(shù)學(xué)的問題進(jìn)行審視，并找出其與學(xué)生生活之間的具體聯(lián)系。

(四)教師的生活化數(shù)學(xué)視角的建立 在教學(xué)的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者以及幫助者，首先需要對于數(shù)學(xué)生活化這一概念進(jìn)行全面透徹的理解。因此，在教師自我的生活過程中，也需要將數(shù)學(xué)問題引入到生活中進(jìn)行思考，將數(shù)學(xué)的思維模式帶入自己的生活，從而對于周圍的一切事物，以數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行審視。便于教師在教學(xué)過程中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真，對于教學(xué)案例的選擇更為貼切。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對于教學(xué)生活化理念的應(yīng)用實踐，重點在于教學(xué)的角度構(gòu)建以及課堂形式的靈活多變。而數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中主要是基于學(xué)生的個人體驗，并且以個性化的實踐為主要的意義構(gòu)建。在教學(xué)生活化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，教師的教育意識的生活化轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評價的生活化，推動課堂效率的提升。