陳彩鳳

(甘肅省蘭州市第四十八中學 甘肅 蘭州 730000)

在初中道德與法治課的教學中滲透生命教育，需要教師加強對教材內(nèi)容的分析整理，根據(jù)學生的學習興趣，進行對生命教育的積極融合，形成有效的課堂教學模式，吸引學生的學習興趣，引導學生理解生命的寶貴，在生活中熱愛生命、尊重生命，促進學生身心健康的成長，實現(xiàn)道德與法治課程的高效教學，因此教師需要積極進行對目前教學方式的分析探索，促進初中教育方式的有效改變。

1.初中道德與法治課教學中滲透生命教育的現(xiàn)狀問題

在初中道德與法治教學中開展對學生的生命教育，不僅可以形成新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行對課程的深入學習，還可以有效的培養(yǎng)學生的道德品格，引導學生理解生命的意義，更加熱愛生命，不斷的提高自我。不過在實際教學中依然存在不少的問題，嚴重影響了學生道德素質的培養(yǎng)，也不利于初中道德與法治教學的深入實施，需要我們根據(jù)教學需要實施有效的教學策略。

1.1 在道德與法治教學中學生受外界影響嚴重。在初中階段的學生大多都處于青春期階段，學生的自我意識逐漸加強，但是自身的認知能力和智力水平還有待提高，很容易受到外界思維的影響，對生命內(nèi)涵的學習和理解出現(xiàn)偏差，再加上很多學生在家庭教育中沒有受到有效的生命教育，很多關于生命和健康的思想問題得不到及時的引導和解決，使得學生的生命意識薄弱，這些都嚴重影響了學生對生命教育的接受程度，不利于生命教育的順利進行。

1.2 在道德與法治教學中沒有生命教育的滲透策略。在道德與法治教育中進行對生命教育的滲透，需要教師及時根據(jù)教學內(nèi)容進行分析，結合學生的實際情況進行對學生的教育引導，促進學生的道德素質的培養(yǎng)。但是在道德與法治教育中很多教師都沒有形成對生命教育的滲透策略，一般情況下教師都是在課堂上進行隨口的講述，沒有形成有效的生命教學策略，使得學生對教育思想的認識不夠清楚，生命教學的效率不高。

2.初中道德與法治課教學中滲透生命教育的策略探究

2.1 明確課程教學目標，豐富生命教育內(nèi)容。雖然在我國的教育中對生命教育越來越重視，但是在很多時候教師開展教學，依然是以教材中的知識教學為主，對生命教育方面的知識沒有進行針對性的教學，影響了對學生的生命教育，因此在初中道德與法治教學中教師需要明確課程教學的目標，積極豐富生命教育的內(nèi)容，可以對教材內(nèi)容進行深入挖掘，結合各種課外知識進行有綜合整理，將生命教育有效的滲透到課堂教學中，實現(xiàn)對學生的綜合素質培養(yǎng)。

2.2 結合課程教材內(nèi)容，創(chuàng)設生命教學情境。在初中道德與法治教育中教師可以結合課程教材內(nèi)容，利用多媒體技術創(chuàng)設生命教學的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行對生命的感悟，促進學生個人素養(yǎng)的教育。在道德與法治教學中教師需要改變過去單純的理論教學，積極采用各種各樣的教學方式，利用信息技術營造良好的教學氛圍，讓學生猶如身臨其境，讓生命教育得到不斷的發(fā)展。

例如，在學習初中道德與法治教學中關于“探問生命”這一節(jié)時，教師可以將最近發(fā)生的新聞進行新聞搜集和整理，并進行播報，引導學生進行觀看，培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，還可以通過對《西游記》的提問進行導入，如：“在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。但人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學習——生命可以永恒嗎”從而吸引學生的注意力，促使學生積極參與課堂學習，讓學生能正確認識生命的短暫性和接續(xù)性，學會從容面對生命，擔當一份使命。

2.3 從法治思想的角度，培養(yǎng)學生生命觀念。在道德與法治教學中教師可以從而法治思想的角度進行對學生的引導教學，讓學生在各種法治知識和法律案件中進行學習和體會，認識到生命的珍貴，培養(yǎng)學生的生命觀念，促進學生生命意識的覺醒。

例如，在學習初中道德與法治課程中關于“法律尊嚴”的知識時，教師可以將一些關于法律的案件進行引導，指導學生對各種法律案件進行分析討論，引導學生進行自主學習和獨立思考，不僅可以教導學生各種法律知識，還可以通過各種危及生命的案件中感受到生命的可貴，認識到生命的不可侵犯，促進學生對生命的尊重和愛護。