李作昌

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在初中物理教學(xué)中，教師要進(jìn)行自主科學(xué)探究教學(xué)，將理論探究與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合，以推理、舉例、類比的方法簡(jiǎn)單通俗地推導(dǎo)結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、掌握規(guī)律，將探究的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，通過(guò)觀察、思考、討論、設(shè)計(jì)、論證過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與探索，動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦思，在探究中提高其興趣，培養(yǎng)其提出問題、猜想假設(shè)、收集資料、有效討論、動(dòng)手、觀察、實(shí)踐和邏輯思維能力，進(jìn)而提高其科學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和求知欲

在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體的生活實(shí)際，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些探究式生活實(shí)例情境，多設(shè)計(jì)一些新穎有趣的探究實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)吸收新知識(shí)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要充分考慮實(shí)際情況、問題的難易程度比例及可能出現(xiàn)的回答等，問題的設(shè)計(jì)要有層次和梯度，要有難有易，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真思考的能力。

例如，在教學(xué)《物態(tài)變化》這一課時(shí)，教師可以利用PPT 先向?qū)W生展示在生活中隨處可見的圖片————冰雪融化的春天、漫山遍野的冬天霜雪、開水壺上方冒出的水蒸氣會(huì)在茶杯蓋上凝結(jié)成小水珠等一系列圖片。讓學(xué)生觀看后自主提出生活探究問題，如冰、雪、霜、霧現(xiàn)象是怎樣形成的？燒水時(shí)為什么在壺上方冒水蒸氣？在蓋子上的水蒸氣為什么會(huì)凝成小水珠？從而讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，并讓學(xué)生真正理解“物理源于生活，用于生活”的道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的自主探究氛圍

在初中物理教學(xué)中，只有結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、和諧、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成和諧融洽的自主探究氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中[2]。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在課堂上向?qū)W生展示熟悉的教材內(nèi)容，縮小物理與生活的距離，讓學(xué)生了解自然界中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自主探究。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的耐心與尊重，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生提出的問題，讓他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法和意見，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了新穎獨(dú)特的想法時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受成功的樂趣；當(dāng)發(fā)表的見解有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，也不要急于批評(píng)、否定，而應(yīng)積極啟發(fā)引導(dǎo)他們，讓他們對(duì)正確的觀點(diǎn)有更深刻的印象，讓學(xué)生發(fā)揮能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。最后，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維和自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察現(xiàn)象（問題）、研究問題、解決問題和總結(jié)知識(shí)及規(guī)則能力的習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《電壓、電流和電阻等電學(xué)知識(shí)原理》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、猜想引出、分組實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生營(yíng)造活潑、生動(dòng)、和諧、良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地理解和記憶這些抽象的概念和原理。再如，在教學(xué)《浮力》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后提出問題：“什么是浮力？什么樣的物體具有浮力？什么情況下物體受到的浮力大，什么情況比較??？浮力的大小等于什么？如何測(cè)量一個(gè)物體受到的浮力？”然后為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、融洽的自主探究的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的見解和看法。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也要給予鼓勵(lì)，使其樹立自信心，保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。

三、提高學(xué)生自主探究的能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以探究實(shí)驗(yàn)為主，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合能力的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論交流，自主探究，獲取有價(jià)值的信息。在討論交流中，學(xué)生彼此分享，大膽質(zhì)疑，勇于探究，懂得質(zhì)疑和創(chuàng)新，提高了自主學(xué)習(xí)的能力、有效討論的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力等。其次，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要經(jīng)常以自己的演示替代學(xué)生的探究活動(dòng)，要將操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為學(xué)生提供必備的資源，并多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，并創(chuàng)設(shè)合理、有效、新穎的實(shí)驗(yàn)問題情境，使學(xué)生有切身的體會(huì)和真實(shí)的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新知識(shí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，要及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，尋找新的解決方案，使學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，將抽象的物理知識(shí)變得具體、形象、生動(dòng)，要緊緊圍繞浮力的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)課件向?qū)W生展示浮力在液體和氣體中產(chǎn)生的原因，即液體和氣體都能產(chǎn)生向上的托力————浮力，而浮力與重力這兩者的方向是相反的（浮力的方向是豎直向上的，重力的方向是豎直向下的），所以浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面受到液體或氣體的壓力差。在探究過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高了探究、實(shí)驗(yàn)等綜合能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在物理教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地理解和記憶物理知識(shí)，獲得豐富的物理知識(shí)，教師就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性，將理論探究與實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)，以推理、舉例、類比的方法簡(jiǎn)單通俗地推導(dǎo)結(jié)論，將探究的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐辛?xí)得知識(shí)、掌握規(guī)律、豐富情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、積極實(shí)踐的能力，構(gòu)建良好的自主探究的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的探究能力和課堂效率。