江蘇省徐州市青年路小學(xué) 李 佳

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的課程之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。其中，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中緊密結(jié)合自身生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，同時(shí)在生活中不斷積累寫(xiě)作素材。那么，如何將生活化教學(xué)策略運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中值得教師深入探究分析。

一、生活化情境與課堂寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

我們經(jīng)常所說(shuō)的情境教學(xué)便是生活化教學(xué)的類別之一，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻在某種程度上忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)。就此而言，教師要想不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，則應(yīng)當(dāng)將生活化情境與課堂寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

例如，“母愛(ài)”是學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常接觸到的一個(gè)話題，教師若想引導(dǎo)學(xué)生圍繞“母愛(ài)”進(jìn)行寫(xiě)作，則必須使學(xué)生深刻感知母愛(ài)，從而在寫(xiě)作過(guò)程中做到筆下有物。因此，教師可以為學(xué)生首先闡述一件生活中與自己母親相關(guān)的并且能夠深刻體現(xiàn)母愛(ài)的生活情境，以此來(lái)啟示學(xué)生，使學(xué)生聯(lián)想到生活中與母親相處的點(diǎn)滴，從而使其在寫(xiě)作過(guò)程中深深感知母愛(ài)，在提高其寫(xiě)作能力的同時(shí)豐富其情感意識(shí)。

二、學(xué)生之間分享生活趣事，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

要想通過(guò)生活化教學(xué)策略使學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力真正提高，那么，教師則可以有意識(shí)地根據(jù)要寫(xiě)作的內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察生活中的趣事，留心生活中的人物，再將自己所觀察到的人與事在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，通過(guò)這樣的交流，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到提高，同時(shí)也為其積累了寫(xiě)作素材，使其在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠得心應(yīng)手，有物可言，從而為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，每周學(xué)生都會(huì)與家人度過(guò)周末，而在兩天的周末生活中總會(huì)發(fā)生一些事情，教師則可以組織學(xué)生就自己周末發(fā)生的趣事進(jìn)行分享，為其寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，從而使生活化教學(xué)策略在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中得到運(yùn)用。

三、利用生活激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，前提是要使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作有濃厚的興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)明白怎樣利用生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，其中包括學(xué)生感興趣的事、人、

教師通過(guò)深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)寫(xiě)作活動(dòng)，還需要注意課堂時(shí)間有限，應(yīng)節(jié)選部分段落或一些經(jīng)典詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的布局合理，高效地實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目的。

三、強(qiáng)化讀寫(xiě)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)

語(yǔ)文課堂的精彩紛呈在很大程度上可以表現(xiàn)為教師對(duì)于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的有效指導(dǎo)藝術(shù)。在讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們尋找自己感興趣的閱讀內(nèi)容，在深入理解強(qiáng)化積累的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)事物的描述來(lái)自然而然地流露情感，寓情于景，最終實(shí)現(xiàn)情景交融的目的。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這篇文章的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀本篇課文，體會(huì)不同角色的表達(dá)情感，深刻感悟落花生的一些特點(diǎn)，進(jìn)而從父親的話中細(xì)細(xì)品味落花生精神的可貴之處。在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要對(duì)本篇文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從某一特定事物中深挖精神情感的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)表達(dá)可貴的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，選取生活中的事物，深挖其中可以表達(dá)的精神品質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和思考，就可以在基礎(chǔ)情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得一定的收獲，所以教師一定要把握這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生講述科學(xué)的寫(xiě)作方法，進(jìn)而引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)資源和情感的再次整合，形成生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力都是核心素養(yǎng)要求的重要方面，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而在積極輕松的氛圍中將閱讀的知識(shí)內(nèi)化于心，并流露于寫(xiě)作活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的良好課堂教學(xué)效果。