周江桃

(四川省古藺縣丹桂鎮(zhèn)巖灣小學(xué) 四川 古藺縣 646500)

情境教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用主要是指在教學(xué)過程中老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過講授、討論、多媒體等形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生將自身置于情境中切身體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣不僅可以使學(xué)生更深刻的掌握信息技術(shù)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，還可以提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。所以在情境教學(xué)模式的應(yīng)用過程中就需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，更加全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加具有目的性，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)觀念下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的重視程度不夠，在有限的課堂教學(xué)中也只是進(jìn)行灌輸式的講授，而學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂參與度不高。所以要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅包括教學(xué)觀，還有學(xué)生觀、師生觀等。對(duì)于教學(xué)觀，老師要將灌輸式講授轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)式，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，這樣才能更好的發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)生觀，老師要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展情境教學(xué)，并且對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。最后，對(duì)于師生觀念，需要明確好師生之間的角色定位，在情境教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但同時(shí)也不能忽略了老師的主導(dǎo)作用，使得老師和學(xué)生之間進(jìn)行積極地溝通與交流。這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的合作交流，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境主要是以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思考，這里的問題難度不能太大，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，但同時(shí)也不能過于簡(jiǎn)單。所以對(duì)于問題的設(shè)定是創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵，這就需要老師仔細(xì)研讀信息技術(shù)教材，明確出重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有效的提出問題，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的應(yīng)用》時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)在我們的生活中有哪些方面的應(yīng)用這個(gè)問題，我會(huì)使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，列舉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有哪些，相互之間進(jìn)行交流，拓展思維，更加充分的了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用很普遍，與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，也可以通過多媒體將生活中的現(xiàn)象直觀形象的呈現(xiàn)出來，這樣可以拉近學(xué)生與教材之間的距離，將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《用多媒體課件輔助學(xué)習(xí)》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用，然后將信息技術(shù)的內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生切實(shí)感受到多媒體在我們的實(shí)際教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，興趣很重要，只有在濃厚的興趣下，學(xué)生才能更好的投入進(jìn)來。所以在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于故事的創(chuàng)設(shè)可以是為學(xué)生講述信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容背后的故事，或者是相關(guān)的名人傳記；也可以是以故事為引導(dǎo)進(jìn)行案例教學(xué)；還可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來創(chuàng)編故事。這樣不僅可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷探究的過程，需要老師以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性；同時(shí)學(xué)生也要積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮主體作用。