駱永紅

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)幸福小學(xué) 廣東 龍川 517300)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是確保小學(xué)生語文成績能夠有效提升的重要基礎(chǔ)能力，小學(xué)生只有具備一定的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能確保其在今后的語文學(xué)習(xí)過程中具備堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與此同時，通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還能使其視野與思想得到有效擴展，這對其未來的思想成長有著重大現(xiàn)實意義。在進行閱讀的過程中，小學(xué)生能夠提升自己對更多語文詞匯的掌握能力，這對強化其寫作能力來說有著至關(guān)重要的作用。

因此，我們語文教師應(yīng)從課外閱讀與課內(nèi)閱讀兩方面下手。結(jié)合我從教語文教學(xué)經(jīng)驗，本文簡要分析了養(yǎng)成小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑，為當代語文教學(xué)工作者提供可參考依據(jù)。

1.激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣

當代語文教育工作者必須清楚地意識到小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，在該過程中，教師必須圍繞小學(xué)生的主觀意志對其給予正確的指導(dǎo)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)對閱讀能力有效培養(yǎng)的重要前提。因此，語文教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)對實際情況的考慮制定并實施對應(yīng)的措施，實現(xiàn)對小學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，以此為培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣提供可靠保障。這就需要語文教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的課外閱讀興趣與課本教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，以此對學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)對其閱讀興趣的有效激發(fā)。例如：在《沙漠之舟》一課中，教師可利用多媒體播放器展示相關(guān)的教學(xué)材料，通過多媒體設(shè)備使駱駝在沙漠中行走的場景得到完美呈現(xiàn)，在給學(xué)生們帶來直觀感受的同時，撼動其平靜的內(nèi)心。在該過程中，通過直觀感受深化了學(xué)生們的想法，在這樣的環(huán)境下，教師可要求學(xué)生們再次對課文進行閱讀，并對駱駝的精神特點進行分析，以此增加學(xué)生對該課文的理解。以此同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生們對動物進行觀察，并根據(jù)文章的主要描寫手法，要求其對動物特征進行描述。這種做法通過利用“讀寫結(jié)合”的模式，在促使其樹立起自主閱讀意識的同時，實現(xiàn)對其閱讀能力的有效培養(yǎng)。

2.組織對應(yīng)的課外閱讀活動

在小學(xué)生接受教育的過程中，課外活動一直是深受小學(xué)生歡迎的重要教學(xué)活動。要想實現(xiàn)對小學(xué)生閱讀熱情的有效激發(fā)，并有效培養(yǎng)其自身的閱讀能力，語文教師可利用該特點，結(jié)合課文教材內(nèi)容展開對應(yīng)的閱讀活動，使小學(xué)生的活動過程中能夠深入體會其中存在的樂趣。除此之外，通過展開課外活動還能夠促進小學(xué)生思維與智力的雙向發(fā)展，這對強化其閱讀思考能力有著至關(guān)重要的作用。由此，語文教師必須提高對課外閱讀活動的重視[1]。例如：在語文教學(xué)過程中，通過舉辦讀書交流會，要求學(xué)生們在活動中與同學(xué)們互相交流自己閱讀到的課外知識內(nèi)容等。通過舉辦該課外閱讀活動，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x體會與同學(xué)們進行直接交流，并通過講述自己所閱讀的內(nèi)容獲得成就感，從而起到激發(fā)其閱讀興趣的作用。比如在學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文后，可通過課外閱讀活動平臺，將自身的情感波動直接表達出來，由此實現(xiàn)對其個人表現(xiàn)能力的有效提升，從而使其自身對閱讀的積極性得到強化。

3.指導(dǎo)小學(xué)生使用正確的閱讀法

由于小學(xué)生自身的理解能力與閱讀能力較差。因此，在閱讀的過程中，很容易受到諸多問題帶來的限制而無法順利進行閱讀。所以，要想實現(xiàn)對小學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提升，語文教師必須教育其使用正確的閱讀方法，并對閱讀過程中存在的難點給予詳細解答，只有這樣，才能確保課外閱讀自身的價值得到充分發(fā)揮。語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷向?qū)W生們強調(diào)對重點與主次的把握，并要求學(xué)生們在課外閱讀時，應(yīng)具備針對性與目的性的進行閱讀，以此實現(xiàn)對其閱讀能力的有效提升。例如：在閱讀《翠鳥》時，語文教師應(yīng)根據(jù)該文章的內(nèi)容重點，引導(dǎo)學(xué)生們對翠鳥的活動特點形象特征進行描寫，并教導(dǎo)其理解作者本人對翠鳥的觀察方法，在結(jié)合對作者寫作方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。只有確保學(xué)習(xí)目標能夠充分落實于閱讀過程中，才能保證閱讀效果得到提升。因此，語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生展開課外閱讀時，應(yīng)根據(jù)詳細的文章內(nèi)容選擇對應(yīng)的閱讀方法，以此確保小學(xué)生的閱讀效率能夠得到持續(xù)提升。

4.加強對小學(xué)生閱讀材料選擇能力的培養(yǎng)

要想確保閱讀自身的價值能夠得到充分體現(xiàn)，語文教師在教育小學(xué)生的過程中，應(yīng)加強對其閱讀材料選擇能力的有效培養(yǎng)，只有合適的、具有價值的閱讀材料才能將閱讀價值充分體現(xiàn)出來，從而使小學(xué)生能夠突破知識限制而展開更深一步的閱讀。在選擇閱讀材料的過程中，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡情況以及興趣愛好與思想等多方面的考慮，推薦合適的課外閱讀材料，在該過程中，還應(yīng)重視對其自主閱讀能力的全面培養(yǎng)。教師在選擇閱讀的材料時，應(yīng)嚴格考慮該材料是否有利于小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，同時還應(yīng)考慮所選材料內(nèi)容是否對學(xué)生學(xué)習(xí)語文課內(nèi)內(nèi)容有幫助[2]。例如：語文教師可選擇《安徒生童話》作為課外閱讀材料，該讀物中包含了諸多童話故事，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時，通過講述童話人物對美好生活與情感的向往，使小學(xué)生的身心均能得到健康成長。綜上所述，對于小學(xué)生來說，加強對其課外閱讀的指導(dǎo)，不僅對開闊其眼界有著至關(guān)重要的作用，還能使其在該過程中獲取豐富的知識，同時還能提升其自身的寫作能力與理解能力。因此，當代語文教師必須全面激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的興趣，并指導(dǎo)其使用正確的閱讀方法，并幫助其選擇正確的課外閱讀資料。以此，在確保語文教學(xué)工作能夠順利進行的同時，實現(xiàn)對當代小學(xué)生閱讀能力的有效提高。