侯 林

教師的任務(wù)就是傳授知識、教授技能、解決疑惑。對于班主任，其要依據(jù)每一位學(xué)生的心理特征，尋找出現(xiàn)問題的原因，采取多種多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓從中職學(xué)校走出去的學(xué)生仍然是高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才。

一.分析中職生現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生往往都是從“應(yīng)試教育”中淘汰下來的中考落榜生，他們具有以下幾個方面的特點：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，存在著厭學(xué)心理。大部分中職學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，并且他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是非常迷茫的。久而久之導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。2、不能準(zhǔn)確定位，較強的自卑感。大部分中職學(xué)生存在著錯誤的認識，他們會覺得自己所讀的學(xué)校并不好，因此他們會覺得自己低人一等。這種自卑心理會影響到他們對自己的定位。3、渴望成才，但是卻不求上進。中職生所接受的信息非常多，他們的思想也比較活躍，但是他們沒有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致他們會放棄學(xué)習(xí)。雖然中職生希望自己能夠獲得一份好工作，但是他們自身又缺乏艱苦奮斗的精神。

二.職業(yè)中學(xué)班主任自主管理的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，中職班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，中職班主任占據(jù)主導(dǎo)地位，然而學(xué)生卻處于被動的學(xué)習(xí)地位，這種錯誤的教學(xué)觀念會讓學(xué)生缺乏自主管理的意識，并且也不利于班主任與學(xué)生之間的溝通，最終還會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以中職班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，增強學(xué)生的自主管理意識。在平時的教學(xué)過程中，班主任要客觀的看待每一位學(xué)生，不放棄他們，而是尋找有趣的方式來吸引他們的注意力，慢慢地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）關(guān)愛學(xué)生，強化學(xué)生自主管理意識

要想強化學(xué)生的自主管理意識，這就要求中職班主任在教學(xué)活動中要以關(guān)愛學(xué)生為中心。具體來講，班主任要從以下幾個方面來關(guān)愛每一位學(xué)生。第一，理解每一位學(xué)生。在中職教學(xué)活動中，對學(xué)生的理解成為班主任與學(xué)生之間溝通順暢的一個前提條件。不管是從思維方式上來講，還是從價值觀念上來講，中職班主任與學(xué)生之間存在著較為明顯的差別。因此在整個教學(xué)過程中，班主任要關(guān)心、理解每一位學(xué)生，只有保證班主任與學(xué)生之間的溝通順暢才可以解決教學(xué)過程中的眾多問題。第二，要尊重每一位學(xué)生。對于中職班主任而言，其應(yīng)該聽取每一位學(xué)生的意見，讓學(xué)生從心底里真正感受到被尊重的樂趣。第三，平等對待每一位學(xué)生。在平時的教學(xué)中，班主任要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，并且要保證班主任與學(xué)生處于同等重要的地位，以此來營造和諧的師生關(guān)系。對于中職院校的班主任而言，他們不僅要將相關(guān)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，他們還應(yīng)該告訴學(xué)生做人的道理以及相關(guān)的專業(yè)技能，以此來提高中職生的就業(yè)競爭力。因此中職院校的班主任要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為有用的知識。

（三）提升素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德

要想成為一名優(yōu)秀的中職班主任，其必須要具備較高的專業(yè)素質(zhì)。只有這樣才可以具備關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的能力，真正實現(xiàn)讓學(xué)生進行自主管理。另外，班主任還要具備良好的職業(yè)道德。當(dāng)中職班主任具備了職業(yè)道德之后，其才會真正關(guān)心每一位學(xué)生。中職班主任的行為會影響著每一位學(xué)生，如果中職班主任的行為不得當(dāng)，那么學(xué)生會效仿老師的動作，從而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此中職班主任要規(guī)范自身的行為，真正起到言傳身教的作用。比如：對于班主任而言，其應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如果班主任經(jīng)常遲到，那么學(xué)生也會經(jīng)常遲到。只有班主任嚴(yán)于律己，這樣才可以理直氣壯的教訓(xùn)其他學(xué)生。在上課的時候，班主任要提前一到兩分鐘進入教室，那么學(xué)生日后也會避免遲到的問題。中職院校班主任的專業(yè)素質(zhì)起著非常重要的作用。學(xué)識淵博的班主任會得到很多學(xué)生的崇拜，并且他們也會激勵自己、鼓勵自己。

（四）重視溝通，調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性

如果班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，那么學(xué)生與班主任間的距離會越來越遠，不利于學(xué)生自主管理活動的進行。中職教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、管理學(xué)生，這就導(dǎo)致很多中職班主任比較課堂講解，卻忽視了與學(xué)生間的溝通。在課下，中職班主任要找個別在課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生談話，在談話過程中班主任要了解到這部分學(xué)生的想法，然后根據(jù)他們的性格特點來確定不同的教學(xué)方式。

三.總結(jié)

總而言之，中職班主任要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，還要提升自身的職業(yè)道德以及專業(yè)素質(zhì)，以此來調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性。同時中職班主任要與學(xué)生溝通，了解到他們生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決這些問題，從而獲得學(xué)生的信賴。