伍雪梅

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué) 廣東 龍川 517300)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，不是簡簡單單的“教師教，學(xué)生學(xué)”的流程；而是需要老師因材施教，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的一個重要過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師們通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會理解、感悟、評價文章中的情感以及主旨，進(jìn)而使學(xué)生的個性品質(zhì)與道德情操有一個質(zhì)的提升。因此，我們要積極地創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立正確的教學(xué)思想，始終堅持“以生為本，一切為了學(xué)生的成長”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

作為一名從事了多年教育事業(yè)的語文教師，我認(rèn)為作為教育者自己首先要成為一個讀書人。正所謂，以身作則，行動的教育是最好的教育。曾有學(xué)者說過：“學(xué)生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！币粋€愛讀書的語文教師，不可能去讓學(xué)生抄寫10遍、20遍的課外作業(yè)，也不會給學(xué)生發(fā)大量的試卷，而是會鼓動學(xué)生走進(jìn)圖書館進(jìn)行大量閱讀，擁抱大自然，去觀察去欣賞、去感悟去體驗。這樣才是一名合格的語文老師，一名有責(zé)任心有情懷的老師。也只有這樣的語文教學(xué)才是生動有趣的，符合的人的發(fā)展的。

在培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的時候，我們教育者要積極引導(dǎo)，但不強(qiáng)制要求尊重學(xué)生閱讀自由，培養(yǎng)閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育者要給學(xué)生提供獨立的閱讀空間，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不能硬性要求學(xué)生讀名著。興趣是最好的老師，讓學(xué)生跟著自己的興趣走。

例如，有學(xué)生求知欲強(qiáng)對這世界充滿好奇，他特別愛看《十萬個為什么》，這是作為老師我們要對他的興趣進(jìn)行鼓勵，小學(xué)生有好奇心是好事情，這樣有助于他們了解新事物，引導(dǎo)得好可以讓他對科學(xué)等很多方面保持終身的興趣，進(jìn)而為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。比如學(xué)生看到“恐龍是怎樣滅絕的？”他會對恐龍這種曾生活在地球上的巨大生物產(chǎn)出出濃厚的興趣，進(jìn)而想恐龍有哪些種類，它們那么大吃什么，哪種恐龍最厲害，哪些生活在陸地、哪些生活在水里，有會飛的恐龍嗎等等。然后又會聯(lián)想到以前看過的美國電影《侏羅紀(jì)公園》里面的恐龍，各種形象就更加具體了。這樣讓學(xué)生跟隨自己的興趣帶著疑問進(jìn)行課外閱讀，可以有效提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)語文閱讀課程的發(fā)展和進(jìn)步。

2.做好小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)

小學(xué)生年齡都還比較小，閱歷和知識儲備有限，所以，他們在對課外圖書的選擇和識別方面是有很多欠缺的。怎樣才能選擇優(yōu)秀的并且適合小學(xué)生的課外閱讀書籍呢？為此，我們語文老師要主動做好學(xué)生課外讀物的推薦，為小學(xué)生的課外閱讀做好引導(dǎo)工作。

我們可以按門類區(qū)分進(jìn)行引導(dǎo)?？破兆x物，科普讀物融知識性與趣味性于一體，可以啟迪智慧、豐富想象，如《十萬個為什么》《大自然探索》《神奇的動植物》《探秘外太空》等。名人傳記，“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認(rèn)識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”讓少年們受名人的啟發(fā)和感召，以歷史名人為人生榜樣是很有意義的一件事，榜樣的力量是無窮的，這類書籍有《雷鋒的故事》《少年鄧小平》《名人傳》《假如給我三天光明》《富蘭克林自傳》《毛澤東全集》等。歷史讀物，一個國家一個民族不能夠忘記歷史，以史為鑒可以知興替，這類讀物可以則增強(qiáng)民族自豪感，也能促使學(xué)生了解祖國的歷史和現(xiàn)實。如《中國上下五千年》《中國歷史故事》《成語故事》《東方小故事》等。經(jīng)典名著，這類書籍是人類智慧的結(jié)晶，內(nèi)容宏達(dá)思想深刻，課外閱讀可以豐富文學(xué)知識，提高文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫作打下厚實的基礎(chǔ)。如唐詩、宋詞、元曲、中國古典文學(xué)四大名著，《儒林外史》《白鹿原》等。

此外，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物。知識載體的豐富多樣也是吸引學(xué)生課外閱讀的因素之一。

3.指導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方法

工欲善其事必先利其器，方法的學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的課外閱讀也需要由教育這指導(dǎo)，使其掌握正確科學(xué)的課外閱讀方法。

我們常用的閱讀方法有：(1)精讀與略讀，精讀即重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)細(xì)細(xì)揣摩，邊讀邊想，在文章緊要處圈點勾畫，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，獲取自己所需的材料和信息。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。(2)閱讀與思考，過目就忘或者停留在淺層次的消遣閱讀，不僅效果不佳，而且浪費了大量的時間。對于閱讀我們提倡“心到”，主張“熟讀精思”，把閱讀和思考結(jié)合起來，從而取得有效的閱讀成果。“好學(xué)深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。所以學(xué)生要在閱讀的過程中多思考，在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等，找出精華，培養(yǎng)閱讀概括的能力。(3)摘錄與隨感，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并消化吸收，學(xué)以致用。如此日積月累，潛移默化，就是課外閱讀的收獲。

4.結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任務(wù)十分艱巨，但意義深遠(yuǎn)。我相信濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀引導(dǎo)、科學(xué)的閱讀方法會使學(xué)生的課外閱讀能力得到提高。為了學(xué)生的未來、國家的未來，讓學(xué)校、家庭和社會都來關(guān)心學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)吧！