曾小雄

(湖南省婁底市漣源長(zhǎng)郡藍(lán)田中學(xué) 湖南 漣源 417100)

什么是核心素養(yǎng)？它能夠影響著教師的教學(xué)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)素養(yǎng)，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況，我們可以看出：教師不確定教學(xué)目的，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)方式比較單一，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有更新教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，教師在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，改變現(xiàn)在單調(diào)、枯燥、低效的課堂情況，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，進(jìn)而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。教師要不斷的研究，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新出新的教學(xué)方式。

1.在數(shù)字核心素養(yǎng)下，促進(jìn)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中肯定是有數(shù)字化思想，是指表示的語(yǔ)言通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)公式的方式，然后采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這是學(xué)生自身具備的關(guān)鍵能力。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要發(fā)揮課本中的案例作用，通常這些題有著較強(qiáng)的邏輯性，是相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)比較有代表性的例題。教師要在教課前吃透這些例題，把中心思維表示出來(lái)，不能只推理出公式就不管了。在初中數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)數(shù)字化核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握到數(shù)字知識(shí)，在課堂教學(xué)某知識(shí)點(diǎn)，最后都轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)公式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不要只讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式，要讓學(xué)生不斷進(jìn)行推理，是學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)推導(dǎo)使學(xué)生掌握到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂里教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立推理公式，一遍兩遍都不行，就進(jìn)行多次推導(dǎo)，也能夠采用小組合作的方式，小組成員一起推理，然后掌握到公式的根源，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

2.在自主性核心素養(yǎng)，提高課前預(yù)習(xí)效果

教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不積極主動(dòng)，一是缺少這個(gè)思想，二是學(xué)生就沒(méi)有這個(gè)學(xué)習(xí)能力。由于教師在課堂教學(xué)中教學(xué)知識(shí)過(guò)多，學(xué)生在課堂中一直學(xué)習(xí)知識(shí)，在課下不愿意自主學(xué)習(xí)。而且有的學(xué)生認(rèn)為，在課堂中能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，沒(méi)有必要在休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種思想是不正確的，在課堂中教學(xué)是發(fā)揮教師教學(xué)的作用，在課余時(shí)間才是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。而且，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力，是因?yàn)榻處煕](méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自學(xué)的條件，學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，然后教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要監(jiān)督好學(xué)生，在講解之前和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以后更好的安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，更好的構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。例如：教師在教學(xué)“多項(xiàng)式的因式分解”這課內(nèi)容時(shí)，采用微課錄制教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課下觀看微課視頻學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)生按照自己掌握知識(shí)的情況反復(fù)學(xué)習(xí)，最終掌握到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這樣方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)所在價(jià)值，這樣讓學(xué)生自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在創(chuàng)新核心素養(yǎng)下，營(yíng)造開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂

教師在課堂教學(xué)中不再是主導(dǎo)地位，而是需要師生一起學(xué)習(xí)和探究的地方，教師要發(fā)揮好自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，也要傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議。教師要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，明確教學(xué)任務(wù)，而不是使學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)數(shù)學(xué)公式，而是要運(yùn)用知識(shí)能夠處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。營(yíng)造開(kāi)放性課堂，使學(xué)生討論其中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到新的問(wèn)題。例如：教師在教學(xué)“幾何運(yùn)用問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出在生活中運(yùn)用的幾何知識(shí)，在課堂中激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生之間進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造積極發(fā)言的良好氛圍，這能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效的課堂。在課堂教學(xué)中不是單向的，是要根據(jù)創(chuàng)新核心素養(yǎng)下師生之間的友好互動(dòng)，才能夠有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

總而言之，隨著新課改的不算深入，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)高效課堂是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)老師比較重視的教學(xué)問(wèn)題，但是現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里出現(xiàn)很多不好的問(wèn)題，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候并增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。因此，教師要不斷的研究教學(xué)方式，在課堂中采用合理的教學(xué)方法，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，早一步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效的課堂。