關(guān)于小學(xué)中段課外閱讀的思考與指導(dǎo)

陳宗剛

（四川省瀘州市古藺縣東新鎮(zhèn)建東小學(xué)，四川 瀘州 646500)

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，課外閱讀可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，對(duì)小學(xué)生的讀寫(xiě)都將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中教師還需要交給學(xué)生帶去更多有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，只有這樣才可以更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)自知

小學(xué)生具有與生俱來(lái)的觀察力優(yōu)勢(shì)，并且在興趣的驅(qū)使之下就會(huì)自覺(jué)的尋找自己喜歡的課外讀物類(lèi)型，很多的閱讀行為都是一種無(wú)目的性的醒悟的，不清楚自己閱讀的目標(biāo)和方向，這樣就需要教師給學(xué)生一定的引導(dǎo)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)始，通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自知，也從閱讀的無(wú)知走向自知。課外閱讀要有閱讀實(shí)踐，不斷閱讀的過(guò)程中學(xué)生也逐漸的改變自己的心理狀況，逐漸的學(xué)會(huì)探索和尋求自己的閱讀目標(biāo)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀就是讓學(xué)生都能夠靜下心來(lái)去閱讀，無(wú)論學(xué)生處于哪個(gè)年齡階段都要學(xué)會(huì)靜心閱讀。之后閱讀中能夠進(jìn)行思考，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)生要從簡(jiǎn)單的文字滿(mǎn)足認(rèn)知逐漸的轉(zhuǎn)向到閱讀的思考，理解文章的內(nèi)涵也將文章閱讀和自我生活結(jié)合在一起。最后，學(xué)會(huì)聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方法，將不同的文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，促進(jìn)自我作文能力的增強(qiáng)。這些都是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的內(nèi)容，也是學(xué)生逐漸增強(qiáng)自我閱讀能力的一種方式方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀模仿走向作文創(chuàng)造

閱讀的目的是為了更好的運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)生閱讀的過(guò)程中就是學(xué)生積累的過(guò)程，中段學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的模仿也可以做再創(chuàng)造。閱讀和作文之間是相互聯(lián)系的整體，課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，感受課外閱讀的快樂(lè)并且也可以促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。在中段閱讀之后教師帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)閱讀讀后感，甚至是拓展寫(xiě)句子或者是仿寫(xiě)等等，可以從一段一段的開(kāi)始，教師也可以給學(xué)生做示范，教師的示范會(huì)影響學(xué)生。另外，除了作文之外還可以使用閱讀講故事的方式讓學(xué)生喜歡上閱讀，從簡(jiǎn)單的閱讀到多向性的創(chuàng)造，改變學(xué)生單一閱讀的局面。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)小學(xué)重點(diǎn)課外閱讀的指導(dǎo)和思考進(jìn)行了闡述與分析，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且做好閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系。