賴錫強(qiáng)

(江西省贛州市贛縣區(qū)古田中學(xué) 江西 贛州 341000)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，引發(fā)了新型教學(xué)方式——小組合作教學(xué)方式，這在一定程度上提高了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重要。首先，小組合作學(xué)習(xí)更能突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，基本上是學(xué)生先個(gè)人學(xué)習(xí)理解，然后小組交流討論，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造潛能。它有利于學(xué)生獨(dú)立思考合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，對(duì)于每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)狀況可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，分工合作，使每個(gè)人都參與其中，融入課堂。其次，小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，也提升了同學(xué)間的親密度，使之更為團(tuán)結(jié)，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和相互的經(jīng)常交流，拉進(jìn)了他們的感情距離，使得他們能互幫互助。不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，小組合作氣氛更融洽，老師布置好任務(wù)，學(xué)生合作完成，老師在一旁指導(dǎo)和幫助，學(xué)生之間彼此了解，相互幫助、支持和鼓勵(lì)，從而促成親密的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。最后，小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，能提高一個(gè)輕松不受威脅的環(huán)境，不用總擔(dān)心犯錯(cuò)誤，心態(tài)放松，自由且民主，寬松且和諧，有效地發(fā)揮了各自的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 加強(qiáng)課前指導(dǎo)。教師應(yīng)在課前仔細(xì)說(shuō)明課堂規(guī)則，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在危險(xiǎn)的發(fā)生，故教師要認(rèn)真教導(dǎo)，反復(fù)提醒學(xué)生，以便形成井然有序的課堂秩序，同時(shí)也要提前確定教學(xué)內(nèi)容，制定最適合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，這可以使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極地解決疑難。

例如，在我們講到化學(xué)元素與身體健康時(shí)，要清楚由硫、氫、氧三種元素組成的硫酸具有腐蝕性，特別提醒學(xué)生要注意安全，把安全放在首位。某一單元講的是我們周圍的空氣，教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)空氣是由什么構(gòu)成的，將學(xué)生的猜測(cè)綜合起來(lái)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去自己探索。

2.2 課堂中加強(qiáng)運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)應(yīng)該一直處于優(yōu)良的狀態(tài)。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)中的主體，教師是引導(dǎo)者，起到一種帶動(dòng)作用，教師應(yīng)起到強(qiáng)大的輻射作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步融入課堂。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，為學(xué)生帶來(lái)指引和支持。在一堂課的開始，要先用兩三分鐘來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，切記要指明其中的重點(diǎn)，學(xué)生再次閱讀后，可以提出問題，教師將問題歸納綜合，讓學(xué)生進(jìn)行探究，利用思維互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)表各自的意見，這會(huì)讓結(jié)論更清晰。

例如，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后，教師要讓學(xué)生鍛煉學(xué)以致用的能力。書中有一個(gè)單元是自然界中的水，在上完這堂課之后，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是理論知識(shí)，也要在日常生活中節(jié)約用水。在學(xué)習(xí)完燃燒與滅火之后，學(xué)生應(yīng)正確掌握相關(guān)知識(shí)，以備不時(shí)之需。在學(xué)習(xí)完二氧化碳與一氧化碳之后，要區(qū)分的是一氧化碳具有毒性我們不能讓知識(shí)僅停留在課本上，也要應(yīng)用到生活中。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用。由于初中同學(xué)剛接觸化學(xué)，此時(shí)他們對(duì)化學(xué)是有很大興趣的，教師要把握好這一點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，每一次都盡可能清晰細(xì)致的演示每一個(gè)步驟。待學(xué)生了解具體流程之后，再由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄要仔細(xì)和詳實(shí)。但是如果由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)演示，課堂時(shí)間明顯不充足，所以此刻就體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)點(diǎn)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又提高了課堂效率，讓學(xué)生真正體會(huì)到合作與探究的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)相似反應(yīng)時(shí)，如酸、堿、鹽之間的一些反應(yīng)，只能近看，仔細(xì)觀察。教師可以重復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生真正的理解它們之間的區(qū)別。在學(xué)習(xí)完化學(xué)之后，我們要想證明碳酸鈉與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w時(shí)，可以取適量堿面溶于水，用玻璃棒攪拌，形成澄清液體，再倒入白醋。這時(shí)可看到有大量氣泡從液體中涌出，猶如“汽水”一般，由此得到結(jié)論。這便是靈活運(yùn)用課堂知識(shí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是利大于弊的，它使教學(xué)相長(zhǎng)，使我們的教學(xué)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)活動(dòng)中，這些具體的問題急待解決。這就需要我們努力地探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改進(jìn)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。