何 旭

(遼寧省鞍山市華育高中 遼寧 鞍山 114000)

學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)際上是一個(gè)教育學(xué)生為人處世的過(guò)程，中華上下五千年安，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐積累才形成了現(xiàn)在的道德精神財(cái)富，可以通過(guò)歷史課程進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行善惡美丑的分辨。本文主要是高中歷史教育中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析討論，從而尋找出正確的方式培養(yǎng)對(duì)策。

1.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是借助歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)的，通過(guò)知識(shí)的理解與鞏固，讓學(xué)生從心底里散發(fā)出一種高尚的情操。教師培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交流能力等，可以幫助學(xué)生正確樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。目前，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的思想潮流在與傳統(tǒng)的思想觀(guān)念產(chǎn)生沖突矛盾，噴涌而出的思想觀(guān)念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育產(chǎn)生不同的影響作用特別是一些消極的觀(guān)念正在沖擊著他們的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與價(jià)值觀(guān)念，使得同學(xué)們產(chǎn)生心理焦躁。

2.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)靠的是學(xué)生的教育培養(yǎng)，他們是民族的希望，所以，高中生的人文素養(yǎng)間接性的決定了國(guó)家的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r。近年來(lái)，我國(guó)青少年已經(jīng)有很多犯罪案例，這已經(jīng)需要引起我們教育工作者的重視了，在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不論什么業(yè)務(wù)都以快為榮，但是教育事業(yè)不可以，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的，對(duì)知識(shí)和能力的全方面培養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。部分教師也需要提高自己的認(rèn)知，不應(yīng)該盲目的為了成績(jī)，讓學(xué)生忽略對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的了解。在中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還不夠完善的今天，它本身所有的負(fù)能量無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著中學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致部分高中生缺乏學(xué)習(xí)自信心，不具備艱苦奮斗的鍛煉精神，所以，在高中的歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可缺的。

3.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 重視對(duì)一些經(jīng)典文化的教育傳播。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，帶給人們物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的雙重體驗(yàn)，但是也出現(xiàn)了較多的弊端，一些西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化相矛盾，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，堅(jiān)固自己的民族信仰，同時(shí)包容其他國(guó)家的文化，去其糟粕取其精華。比如：教師在教學(xué)儒家的文化部分時(shí)，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“舍生取義”，學(xué)習(xí)岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，以及范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè)而樂(lè)”等思想觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)孔子“富與貴，世人之所欲也，不以其道取之，不處也；貧與賤，世人之所惡也，不以其道得之，不去也?！绷私獾轿覈?guó)的傳統(tǒng)文化十分重視人的思想道德品質(zhì)與高尚的人格培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在我國(guó)傳統(tǒng)文化受到外界文化沖擊時(shí)，挺身而出，敢為我國(guó)優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生了解到我國(guó)的文化精髓。

3.2 增多人文選修課程的類(lèi)型。在高中的教育中，不論是文科還是理科，都應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教授，讓學(xué)生掌握自己應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，掌握基本的中國(guó)歷史與文化遺產(chǎn)，歷史教學(xué)中，教師為學(xué)生充分展現(xiàn)出歷時(shí)所具有的文化熏陶與感染的魅力，在學(xué)生柴姓的基礎(chǔ)上，設(shè)立多門(mén)人文選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響作用，不但能學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生也能發(fā)揮自己的主卦能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

3.3 教師重視自身的師德培養(yǎng)。作為一名合格的高中教師，在上崗之前就會(huì)經(jīng)過(guò)層層選拔與培訓(xùn)，能成為一名教師一定是自身已經(jīng)具備了相當(dāng)高的教學(xué)能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)初衷，以學(xué)生為主，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，還要具備高尚品德與文化素養(yǎng)。教師與學(xué)生的相處時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)以教師為學(xué)習(xí)榜樣，不論是言行還是儀態(tài)。其中最重要的是一個(gè)教師的品德：善良和公平，是教師在高中生面前必須具備的。善良，教師作為一個(gè)歷史文化的傳播者，首先給人就是一種德高望重的感覺(jué)，肯定會(huì)擁有一種淡泊名利的高尚道德品質(zhì)看，在教育的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些做人的道理，學(xué)習(xí)一些古代優(yōu)秀人才的品質(zhì)與思想，日復(fù)一日給學(xué)生影響，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成。另一個(gè)就是公平公正，班級(jí)同學(xué)偏多，其實(shí)也就是一個(gè)小型的社會(huì)團(tuán)體，如果教師能做到不偏不倚，平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，那么給學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期就會(huì)帶來(lái)積極的影響，也就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生今后的生活出現(xiàn)犯罪的念頭。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生可以通過(guò)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)從而提高自身的各方面素養(yǎng)，潛意識(shí)當(dāng)中有了高尚的人文素養(yǎng)就會(huì)影響一個(gè)人的行為和行動(dòng)，品行也就會(huì)自覺(jué)端正了，因此，在高中的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育對(duì)教學(xué)根本的回顧，促使學(xué)生的發(fā)展有效符合當(dāng)代的素質(zhì)教育，推動(dòng)中華文化一代一代薪火相傳。