信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用

李本陽

(貴州省遵義市綏陽縣小關(guān)鄉(xiāng)輔樂小學 貴州 綏陽 563300)

信息技術(shù)是教學改革的一有利武器，它為深化素質(zhì)教育、推進小學數(shù)學改革發(fā)揮了重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用不僅僅是改變了教師的教學方式，同時也改變了學生的學習方式，為學生綜合素質(zhì)的提高做出了有力的保障。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習熱情

小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一個有效的教學方法，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠最大限度調(diào)動學生的學習熱情。好的導(dǎo)入是一堂精彩數(shù)學課堂的敲門磚，所以在進行數(shù)學教學時，利用信息技術(shù)設(shè)計一個有效的情景進行導(dǎo)入是一項重要的人物。問題情境的設(shè)置應(yīng)緊扣教學內(nèi)容，依據(jù)小學生的性格特點進行設(shè)計。小學生喜歡游戲，喜歡新鮮事物，具有探險精神。根據(jù)這些就可以把教學內(nèi)容設(shè)計成游戲、視頻形式是十分有效的。游戲和視頻在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，把學生的注意力吸引到教學中來，給他們一個玩中學的情景，在不知不覺中完成教學任務(wù)。

2.利用信息技術(shù)簡化教學難點

小學階段的學生形象思維還處于主要階段，到了中高年級形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)換是我們教學任務(wù)的一個重要方面。利用信息技術(shù)把一些抽象的知識形象表達出來，把教學中的難點以多種形式表達出來，幫助學生順利理解和掌握。比如到了小學高年級階段，利用方程解應(yīng)用題的難點很大，如果只分析文字敘述很難找到其中的各個量之間的關(guān)系。所以在分析問題的時候，就可以借助信息技術(shù)進行畫圖、列表格等形式幫助學生分析問題，順利找到等量關(guān)系，進而寫出方程表達式。這樣利用信息技術(shù)直觀特點，將抽象內(nèi)容直觀化，進而使學生順利分析題目，找到解答辦法。

在小學時間問題中，求某一時間的時針和分針的夾角，這一問題是好多學生難以理解的知識，這里面的難點就是時針所處的位置。利用多媒體幫助學生理順思路非常有效：比如1點20分，利用多媒體在大屏幕上做一個模擬的鐘表，把時針放在2分鐘的位置上，通過計算得知分針一分鐘走一個小格，一個小格是6度，20分鐘就是120度，所以分針所在位置是120度。本題目的難點是時針所在位置，很多同學直觀感覺1點20分，時針停留在1點位置上，時針一分鐘走0.5度，1小時是60分鐘，就走30度。大多數(shù)學生忽略了這20分鐘時針還繼續(xù)往前走10度。所以正確的答案應(yīng)該是分鐘所在位置120度減去30度后還要減掉10度。簡單用語言敘述學生很難理解，利用多媒體模擬實際鐘表，讓學生真實感受鐘表移動，更能形象化傳授知識。

3.通過信息技術(shù)提高課堂效率

創(chuàng)新思維和發(fā)散思維是學生思維的兩個重要部分，課堂練習是必不可少的部分，也是訓練學生這兩種思維的重要途徑。因此，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計多種形式的練習題，幫助學生鞏固知識、提煉知識。信息技術(shù)就可以幫助我們提高效率，幫助我們進行良好的知識拓展。傳統(tǒng)的教學過程中，只能是用粉筆在黑板上書寫，這一過程占用很多時間，并且在書寫過程中，教師對學生控制難度加大，可能會使得課堂秩序變得混亂。教師還可以利用打印機課前把練習題目打印出來，但是這樣比較耗費資源，上課分發(fā)練習也容易造成課堂秩序的混亂。所以利用信息技術(shù)設(shè)計課件，就可以有效提高課堂效率。利用信息技術(shù)設(shè)計游戲教學方式，可以讓學生在娛樂當中獲取知識，運用知識。比如在學習方位知識的時候設(shè)計一個探寶的游戲，事先準備好一個藏寶圖，在圖上標記寶藏的位置，在大屏幕上展示出藏寶圖，但是途中沒有標記寶藏位置。兩個同學為一組，一個同學在座位上用量角器、直尺等工具測量方向和距離，指揮多媒體前的同學利用教師用的直尺和量角器進行測量，按指揮進行位置的移動，找到寶藏位置。利用游戲的方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

4.利用信息技術(shù)布置分層作業(yè)

讓全體同學都有不同程度的提高是素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的作業(yè)形式部分層次，造成后進生不能完成任務(wù)，而優(yōu)秀生不能得到提高。利用網(wǎng)絡(luò)進行分層作業(yè)設(shè)置就有效解決了這一問題。教師把作業(yè)以題庫的形式放在學習平臺，以網(wǎng)頁的形式呈獻給學生。題目類型分為基礎(chǔ)題型、拔高題型、挑戰(zhàn)題型。每一類題型里面都存放著大量的習題，并且網(wǎng)頁設(shè)置“請教老師”、“請教同學”、“閱卷”、“答案”按鈕。學生根據(jù)自己的能力選擇合適的類型，進入題庫進行選擇答題時間和答題數(shù)量。做完題后可以查看答案，不會的通過請教老師、請教同學按鈕與老師或同學進行交流。這樣基礎(chǔ)比較薄弱的同學可以選擇比較簡單的題目進行練習，基礎(chǔ)好的同學在短時間內(nèi)打完基礎(chǔ)題可以進一步拔高。通過這種形式讓學生把學習的主動權(quán)掌握在自己手里，積極主動進行學習與探索。當然利用這種形式布置作業(yè)，教師還需要作出一套有效的評價機制，避免同學出現(xiàn)偷懶情緒不做題，或者怕做難題。教師要能夠控制學生完成作業(yè)，也要鼓勵優(yōu)秀學生進行高層次的探索。

總之，在這信息技術(shù)較為成熟的時期，教師要合理利用信息技術(shù)幫助提高課堂效率，使得信息技術(shù)融入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，切實讓現(xiàn)代化教學工具為教學服務(wù)。信息技術(shù)提供了探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學知識的學習融入到情境當中，切實提高了學生的學習興趣。