小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問教學(xué)的研究

羅 平

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)田東小學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法中，課堂提問是有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種主要方法，提問的目的在于發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛能以及鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)整體的融會(huì)貫通。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師采用的提問技巧也應(yīng)多種多樣，應(yīng)在綜合考量后，找出最能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的提問方法，以期達(dá)到課堂效益的最大化。

1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展“設(shè)問”

預(yù)習(xí)工作在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中很重要，只有學(xué)生做好了預(yù)習(xí)工作，接下來的新課教授才會(huì)更為順利，學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更為深入。但是雖然教師都知道預(yù)習(xí)的好處，但是卻很少重視布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，作為數(shù)學(xué)教師，要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就做好“設(shè)問”工作，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課教授中，其主要目的是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念與性質(zhì)，梳理分?jǐn)?shù)單元的知識(shí)。所以，在上節(jié)課結(jié)束之后，教師可為學(xué)生布置較為詳細(xì)的預(yù)習(xí)工作。在此課預(yù)習(xí)前，教師可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：生活中有哪些分?jǐn)?shù)知識(shí)？將一塊月餅分為兩塊，其中一塊可以怎樣表示？“平均分”在生活哪些場(chǎng)合能夠用到？……類似問題，讓學(xué)生通過運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么、怎樣預(yù)習(xí)和如何達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師在“設(shè)問”過程中要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面；不可過難，以免增加負(fù)擔(dān)、降低興趣。

2.新課教授，鼓勵(lì)學(xué)生在問題中思索

新課教授是課堂活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，新課教授也要注意方式方法，教師應(yīng)充分利用課堂提問的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新課的掌握程度，以靈活的提問策略和有價(jià)值的提問內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師所提出的一系列問題中加深思考，自主探索，切實(shí)掌握知識(shí)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育以及以學(xué)生為本的課堂之上，教師要相信許多問題確實(shí)可以由學(xué)生通過自主探究、合作交流來解決，而作為教師的我們不應(yīng)該總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而采取滿堂灌的教學(xué)方式。需要注意的是當(dāng)學(xué)生在自主探究、合作交流之后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題耐心一一解答。例如：在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題情境進(jìn)行探索，并經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握筆算乘法的方法，也為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式開展這節(jié)課的教學(xué)。首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，向?qū)W生提出以下問題。問題一：將算式37×48與37×8做比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？問題二：試計(jì)算37×48的準(zhǔn)確結(jié)果，說一說你是如何計(jì)算的？問題三：在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)當(dāng)中，需要注意哪些問題？……通過這些問題的提出，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算；之后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生想要順利解決數(shù)學(xué)問題的欲望，如此一來，學(xué)生在這些問題的牽引下，逐漸達(dá)到了成功掌握這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的目的。

3.鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

數(shù)學(xué)是一門極具創(chuàng)新精神的學(xué)科，而問題意識(shí)又是激發(fā)創(chuàng)造力的源泉。所以，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行發(fā)散式的提問。教師要盡可能脫離針對(duì)書本上的直接知識(shí)點(diǎn)的提問，而應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換問題的表述方式，以點(diǎn)到面，切實(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，除此之外，教師還可以將知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)生活中的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來分析生活現(xiàn)象，養(yǎng)成一種發(fā)散思維，舉一反三；提出問題之后讓學(xué)生從其他角度思考進(jìn)行思考，只有這樣，才能讓學(xué)生積極開動(dòng)思考，完善自我知識(shí)體系，進(jìn)而進(jìn)行更有意義的探究學(xué)習(xí)。例如：在講授《混合運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握同一級(jí)的混合運(yùn)算以及掌握含小括號(hào)的混合運(yùn)算，全面的認(rèn)識(shí)與解決實(shí)際問題中的數(shù)量問題。所以，在新課講授完成，開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可采用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)之后，通過課件展示多組數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，提出問題：

能夠敘述含有兩級(jí)的計(jì)算方法嗎？分步算式以及綜合算式有什么不同呢？……通過一系列的提問，讓同學(xué)們帶著問題去思考，發(fā)散思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)題目有完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上積極開動(dòng)思考，并開展多組數(shù)學(xué)混合運(yùn)算專項(xiàng)訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并達(dá)到鞏固的目的。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造師生互動(dòng)的良好教學(xué)情境，有效提升教學(xué)效果，就需要做好數(shù)學(xué)課堂中的“提問”，也就是說，要借助數(shù)學(xué)課堂上的恰當(dāng)“提問”來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和集中能力，并通過相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)來拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而，讓教學(xué)充滿互動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最終，順利推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行。