芻議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

王 珅 劉 洋

(吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)具體實(shí)踐

由于傳統(tǒng)課堂的不足和約束，許多學(xué)校都采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。條件好的學(xué)校，可以給每個(gè)班都配備上網(wǎng)的電腦，網(wǎng)絡(luò)成了真正學(xué)習(xí)的幫手。以下是筆者給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上的信息技術(shù)課——用word制作賀卡的教學(xué)方法。

1.1 先讓同學(xué)們登陸學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站，欣賞老師提前連接好的用word制作的各種漂亮的賀卡，引起學(xué)生的興趣。

1.2 用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將本節(jié)課的任務(wù)寫(xiě)在黑板上，包括基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)?；救蝿?wù)：制作一張圣誕賀卡，要求有標(biāo)題、圖片。擴(kuò)展任務(wù):在圖片上添加文字及文字效果，給賀卡添加邊框等。每個(gè)學(xué)生必須完成基本任務(wù)，有能力的嘗試擴(kuò)展任務(wù)。

1.3 讓同學(xué)們登陸學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站，找到《用word制作賀卡》，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的賀卡制作。

1.4 將學(xué)生分成五組。

1.5 讓學(xué)生根據(jù)制作方法進(jìn)行操作練習(xí)，遇到問(wèn)題先一組為單位進(jìn)行解決。解決不了的舉手向老師求助。先完成的組或完成的人員最多的組受到表?yè)P(yáng)。

1.6 作品評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)自薦和他薦的方法，將自己的作品展示,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師點(diǎn)評(píng)。

1.7 全班一起將制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題或自己的建議發(fā)到班級(jí)網(wǎng)站，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。授課效果:帶動(dòng)了學(xué)生們的興趣，課堂氣氛活躍，同學(xué)們都完成了不同程度的作品。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。

2.研究學(xué)生,對(duì)學(xué)生的情況有一定的把握

現(xiàn)如今信息技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響，筆者發(fā)覺(jué)有的同學(xué)能夠上網(wǎng)瀏覽信息，有的會(huì)word等簡(jiǎn)單操作，更多同學(xué)會(huì)一些游戲，也有少數(shù)同學(xué)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)際有了大致了解，因此筆者開(kāi)始研究教材,調(diào)整教學(xué)順序。例如：在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，增加行列插入，表格合并、拆分以及單元格的合并拆分,表格的刪除等知識(shí)點(diǎn)；講文件復(fù)制時(shí)，增加了運(yùn)用“拖拽法”實(shí)現(xiàn)文件復(fù)制這一知識(shí)點(diǎn)，這樣拓寬了學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，同時(shí)激發(fā)了興趣?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，我們不能照搬書(shū)上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生層次差別、興趣愛(ài)好靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)，做到有創(chuàng)造性地“傳道、授業(yè)、解惑”。

3.教學(xué)方法分層

對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn),這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)同工作能力。

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，知識(shí)在應(yīng)用的過(guò)程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是信息技術(shù)所追求的目標(biāo)?！皩?shí)踐出真知”,我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理，一節(jié)課用15分種講解，剩下20分鐘學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建自己知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅僅運(yùn)用于上機(jī)練習(xí)，同樣在課堂教學(xué)中，也不可忽視。例如:將辦班報(bào)、設(shè)計(jì)課程表作為學(xué)習(xí)word2003的教學(xué)任務(wù)；將制作學(xué)生成績(jī)表作為學(xué)習(xí)Excel的教學(xué)任務(wù);有了任務(wù)，就可以成立興趣小組，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的平等交流。

5.調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對(duì)信息技術(shù)課有了興趣，充滿(mǎn)好奇心，就會(huì)主動(dòng)的探究它，想方設(shè)法知其然并知其所以然。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)想要去“怎么做”。通過(guò)教師的課堂簡(jiǎn)單演示分析，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案?？吹阶约盒燎趧趧?dòng)的成果，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)有一種滿(mǎn)足感和成就感，促使下次上機(jī)時(shí)投入更大的熱情。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，我們應(yīng)該更加努力地去發(fā)揮、去探索，把這種教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一代新人。