探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

陳 晨

(長(zhǎng)春東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130000)

1.從生活中獲取實(shí)驗(yàn)素材

素材是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，素材的選取直接決定著實(shí)驗(yàn)效率的高低，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣如此，小學(xué)生在科學(xué)課堂上獲取到的實(shí)驗(yàn)素材有很大的不足，很多素材與改編后的教材有較大的出入，也有些素材已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)要求，是維持原樣浪費(fèi)更多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間？還是用一次次失敗的嘗試來(lái)摧毀學(xué)生的自信心？我想我們不能坐以待斃，應(yīng)該從生活中獲取實(shí)驗(yàn)素材，確保每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

“熱在金屬條中的傳遞”是“熱傳遞”教學(xué)中的一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以清晰地感知熱傳遞的具體過(guò)程，實(shí)驗(yàn)材料包給學(xué)生準(zhǔn)備了鐵架臺(tái)、酒精燈、試管夾、火柴、蠟燭油、鐵絲等素材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要用蠟燭油將火柴粘在鐵絲上，并將火柴粘在下懸的方向上，這時(shí)候加熱鐵絲的一端，先受熱的火柴就會(huì)往下掉落，由此就可以直觀的看到熱從鐵絲較熱的一端傳向了較冷的一端，這時(shí)將熱傳遞無(wú)形的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了有形的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。我自認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)并不會(huì)出現(xiàn)大范圍的問(wèn)題，但是事實(shí)并非如此，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都以失敗告終，而失敗的原因竟出于同一個(gè)細(xì)節(jié)上，在用蠟燭油將火柴粘在鐵絲這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生反映蠟燭油粘不住火柴。雖然蠟燭油在受熱之后可以黏住物體，但是時(shí)間太短了，在還沒(méi)有粘住火柴的時(shí)候就已經(jīng)凝固住了，看來(lái)實(shí)驗(yàn)包里的蠟燭油是一個(gè)無(wú)效的素材，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找能夠代替蠟燭油的素材，突然有一個(gè)學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)：“粘在鋼珠里的黃油可以代替蠟燭油嗎？”不少學(xué)生想到了修自行車的場(chǎng)景，還有的學(xué)生想到了各種軸承上的鋼珠，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，全班學(xué)生開(kāi)始?xì)g呼雀躍起來(lái)，他們利用課余時(shí)間找到了自己想要的黃油，用黃油來(lái)代替蠟燭油，從而成功的完成了本次實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，生活處處有素材，學(xué)生應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從生活中去獲取更多的素材，以此來(lái)完善他們的實(shí)驗(yàn)包。

2.鼓勵(lì)自主性探究實(shí)驗(yàn)

一節(jié)科學(xué)課的時(shí)間是40分鐘，在這短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)，教師要完成舊知識(shí)復(fù)習(xí)、新課引入、知識(shí)介紹等環(huán)節(jié)，很多時(shí)候，當(dāng)教師將需要講解的內(nèi)容講解完成之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就少之又少了，即便是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也無(wú)法讓學(xué)生擁有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因此，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從課堂延伸到課堂外，讓學(xué)生投身到神奇的大自然中，投入到豐富的生活懷抱中，將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)留到課后，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

比如在學(xué)習(xí)“小蘇打和白醋的變化”時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)是讓檸檬水與小蘇打反應(yīng)，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的氣體。這種實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)的素材全來(lái)自于家庭廚房，于是便可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以事先準(zhǔn)備好鮮檸檬、涼白開(kāi)水、糖、小蘇打和杯子等素材，將切好的鮮檸檬魚，涼白開(kāi)水混合在一起，再往杯中倒入適量的糖，然后再向杯中倒入適量的小蘇打，就可以觀察杯子中液體混合后的現(xiàn)象。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還可以總結(jié)鮮檸檬、涼白開(kāi)水、糖、小蘇打的搭配比例，思考如何搭配才可以調(diào)制出一杯美味的檸檬水。

3.學(xué)寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文

實(shí)驗(yàn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，但是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦好習(xí)慣的培養(yǎng)絕非僅來(lái)自于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)的后續(xù)處理工作對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)有著更大的幫助，而很多教師恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、觀察和動(dòng)手等全過(guò)程出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一次次精彩的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到了不一樣的樂(lè)趣，但是實(shí)驗(yàn)的完成就意味著實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，學(xué)生很少有反思實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這是現(xiàn)如今小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大缺陷。我認(rèn)為學(xué)寫小論文是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的一個(gè)步驟，如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一次動(dòng)手嘗試和實(shí)踐的過(guò)程，那么寫小論文就是一個(gè)總結(jié)和鞏固的過(guò)程，二者缺一不可。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫實(shí)驗(yàn)小論文呢？

首先，小論文應(yīng)該具有總結(jié)的作用。小論文中應(yīng)該對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、意義、過(guò)程和結(jié)果等做出一定的總結(jié)，比如在做了“開(kāi)水養(yǎng)魚”的實(shí)驗(yàn)后，就可以要求學(xué)生寫一篇小論文，將“開(kāi)水養(yǎng)魚”的目的、意義、過(guò)程和結(jié)果以文字的形式寫出來(lái)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)過(guò)程的描寫上，有的將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)果的總結(jié)上，只要學(xué)生能夠完整的將上述幾點(diǎn)表述出來(lái)就可以了。

其次，小論文中應(yīng)該有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。小學(xué)生想法豐富，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)有著自己不一樣的見(jiàn)解，這時(shí)候就可以在小論文中加以表述，如在“開(kāi)水養(yǎng)魚”后，學(xué)生的想法就會(huì)異常的豐富，有學(xué)生表示：如果先往試管中放入冷水，再往試管的上半部分注入熱水，還能達(dá)到同等效果嗎？也有學(xué)生表示：為什么試管中的水只有一半能燒開(kāi)呢？學(xué)生想法不同，自然就可以將其表述在小論文中，讓其為自己所寫的小論文增色。

總而言之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高還需全體教師和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生充分利用起豐富的生活素材，在自主探究中展開(kāi)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加以實(shí)驗(yàn)小論文的輔助。我相信在未來(lái)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們的學(xué)生可以收獲多多，我們的科學(xué)課堂也可以更加的合理有效。