宋春花

(江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宜興 214254)

陶行知先生有句名言：教，是為了不教。前一個(gè)教，發(fā)生在今天；后一個(gè)教，發(fā)生在將來?！敖裉旖處熒平蹋魈鞂W(xué)生會(huì)學(xué)，將來學(xué)生創(chuàng)新?！闭n改形勢(shì)下的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)也準(zhǔn)修正了多年來中小學(xué)美術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏綜合性和多樣性的缺點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，我們應(yīng)盡力為學(xué)生提供創(chuàng)造才能的空間，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)下自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)能從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，以注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為目的。在學(xué)生擁有興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課的綜合能力就如“水到渠成”般順其自然。那么，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間，以利于發(fā)展他們的綜合能力呢？經(jīng)過兩年多的實(shí)踐探索，我針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)歸納出以下幾點(diǎn)：

1.巧用教學(xué)語(yǔ)言

我在上《神奇的口袋》一課伊始，在供學(xué)生觀察的哆啦A夢(mèng)的腦袋上，顯示出一個(gè)大大的問號(hào)。于是，學(xué)生對(duì)這個(gè)腦袋上的大問號(hào)感到很納悶。于是就提問：“哆啦A夢(mèng)腦袋上為什么有了大大的問號(hào)呢？”有的學(xué)生說：有問號(hào)是因?yàn)槎呃睞夢(mèng)迷路了；有的說：有問號(hào)是因?yàn)槎呃睞夢(mèng)來到我們教室不知道該和我們說些什么；有的說：有問號(hào)是因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)我們覺得奇怪……我搖搖頭，告訴他們：“哆啦A夢(mèng)腦袋上有問號(hào)是想問：小朋友們?cè)谏厦佬g(shù)課，他該變什么送你們當(dāng)禮物？”這么一提醒，激活了學(xué)生的思維：鉛筆、橡皮、水彩筆、油畫棒……也就由哆啦A夢(mèng)的大問號(hào)引發(fā)出來了。充滿激情的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有優(yōu)美節(jié)奏感，把課上得情趣盎然。

2.強(qiáng)化學(xué)科整合

學(xué)科整合的最基本特征就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力。在教學(xué)《分蛋糕》這一課時(shí)，我著力將美術(shù)與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

例：《分蛋糕》教學(xué)片斷(背景：正在興高采烈地參加動(dòng)物舞會(huì)，忽然“嗚嗚嗚……”的哭聲)

生：老師，老師，我聽到有哭聲。

師：大家快找找哭聲是從哪里發(fā)出來的？

生：老師，我找到了，是“小熊貓”在哭。(學(xué)生把一只哭泣的“小熊貓”帶到大家面前)

生：“小熊貓”，你為什么哭得這么傷心呀？

“小熊貓”：今天是我的生日，朋友們都忙著去參加舞會(huì)，把我的生日給忘了，我好難過！嗚嗚嗚……

師：小朋友們，我們現(xiàn)在該怎么辦呢？

生：“小熊貓”你別哭，我們給你想辦法！

生：老師，我們也給“小熊貓”開個(gè)生日舞會(huì)吧？

師：大家說呢？

生異口同聲回答：好！

全體手拉手圍成圓圈為“小熊貓”唱英文歌《Happy Birthday》……

這個(gè)小型情境劇，包含了唱歌、表演、舞蹈等音樂活動(dòng)，體現(xiàn)了音樂美術(shù)等學(xué)科的整合。在這個(gè)整合過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變成了組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。

教育家第斯多德在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動(dòng)、喚醒。沒有興奮的情緒，怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性，怎么能喚醒沉睡的人？”這個(gè)情境劇的產(chǎn)生就是學(xué)生被激動(dòng)、喚醒后人人參與，積極配合的結(jié)晶。在“表演”的過程中，學(xué)生獲得了知識(shí)和身體的訓(xùn)練，從中學(xué)會(huì)生活、鍛煉了組織能力，會(huì)與人相處，關(guān)心他人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能開開心心地學(xué)。同時(shí)，在課堂上穿插一些讓學(xué)生表演或游戲的環(huán)節(jié)，也有助于克服學(xué)生好動(dòng)，好奇，但自制力差，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間保持集中的缺點(diǎn)，使學(xué)生不會(huì)覺得40分鐘時(shí)間的漫長(zhǎng)，相反他們的注意力會(huì)很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，也讓學(xué)生在“表演”的過程中學(xué)會(huì)多種技能，培養(yǎng)多方面的能力。

3.妙用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)，同心協(xié)力，互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)最早實(shí)行合作學(xué)習(xí)，并逐步形成一種教學(xué)理論和策略體系。目前世界上許多國(guó)家都普遍采用這一學(xué)習(xí)策略。在我國(guó)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出；“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢妵?guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。

《繁忙的交通》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守交通規(guī)則的重要意義。在這一部分，我采用了小組學(xué)習(xí)、合作競(jìng)賽的形式。首先，借助多媒體欣賞一些在繁忙的交通道路上不遵守交通規(guī)則的情景；接著，讓各個(gè)小組先在組內(nèi)學(xué)習(xí)，交流各自觀察到的不遵守交通規(guī)則的行為，互補(bǔ)互助；然后，再全班以小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一小組了解的交通規(guī)則多。在競(jìng)賽的過程中，集體學(xué)習(xí)了交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)到了遵守交通規(guī)則的重要意義。這一形式不但提高學(xué)生回答問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生觀察欣賞時(shí)注意力的高度集中，而且，教學(xué)效果要比教師出示圖片一一介紹要好很多很多。

合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、人際交往，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

4.適借信息技術(shù)

利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是從“美術(shù)是視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，在有限的時(shí)空內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)直觀的視聽形象，吸引學(xué)生多種感管共同參與活動(dòng)，接受教育信息。它符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，符合“感知——思維——知識(shí)——技能”這一美術(shù)制作的心理過程。而藝術(shù)是情感的表現(xiàn)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)，藝術(shù)能力的獲得必須以情感的體驗(yàn)為前提。教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意站在學(xué)生的視角上換位思考，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和平凡的生活經(jīng)驗(yàn)入手，組織相關(guān)的主題音樂、音像素材，制作相關(guān)的課件輔助教學(xué)。

如在《我的新朋友》的開頭，我設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生去參加哆啦A夢(mèng)的好朋友聚會(huì)，并且打破常規(guī)，讓學(xué)生離開座位。在多媒體技術(shù)的輔助下，那活靈活現(xiàn)的形象、惟妙惟肖的動(dòng)作，以及節(jié)奏歡快的音樂，使學(xué)生儼然置身于五彩繽紛、神秘有趣的童話世界，與各種各樣正在歡快舞蹈的卡通人物為伴，很容易讓學(xué)生進(jìn)入角色，情不自禁去模仿，扮演自己向往已久的角色，表達(dá)出自己的熱情。

通過視聽結(jié)合，情境的創(chuàng)設(shè)，在濃厚的藝術(shù)氛圍里開啟了學(xué)生的多種感知通道，打開了學(xué)生情感的閘門，去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，也易于為學(xué)生所接受。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)輸送新的血液的同時(shí)，也以其超大容量，超人處理功能刺激傳統(tǒng)教學(xué)。其強(qiáng)大信息存儲(chǔ)，處理功能正逐漸沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，必然會(huì)逐步影響到教學(xué)方法、手段的更新，更有利于學(xué)生形象思維能力的提高！

5.注重課堂評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過程中，相互的評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地的，他不但是對(duì)其作品的評(píng)價(jià)，還能對(duì)其行為過程、想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們的肯定和夸獎(jiǎng)對(duì)每位學(xué)生的前進(jìn)、獲得自信，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣都是必不可少的。所以本人建立了學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)是全面的和個(gè)性化的。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的學(xué)生，就需要教師不斷地提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，充實(shí)自己、完善自己，要善于思考和變通思維，找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供知識(shí)的源泉。讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。