郭 璐

(安徽省宣城市涇縣城關(guān)第二小學(xué) 安徽 宣城 242500)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要課程之一，主要是對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力以及邏輯思維的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)的不斷普及，教育改革也在逐步進(jìn)行?，F(xiàn)階段教學(xué)規(guī)劃中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟隨教育改革的步伐，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小孩子的天性是愛(ài)玩，在課堂上不能集中精力，容易走神，另外，數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一直處于一個(gè)高度緊張的狀態(tài)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到疲勞，容易分散注意力。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用豐富了數(shù)學(xué)課堂，教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將枯燥的課堂變得豐富多彩。例如《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在視頻觀看中教師可以提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考以此來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，讓組長(zhǎng)給每個(gè)組員手拿6個(gè)小棒，此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如果將這些小棒平均分成三份，每一份有幾個(gè)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流反饋。然后，教師可以再讓學(xué)生將這些小棒進(jìn)行其他劃分，平均分成1～6份不等，并且不能破壞小棒。在學(xué)生劃分完成以后，教師可以先選擇任意小組進(jìn)行反饋，最后再進(jìn)行總結(jié)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，以數(shù)學(xué)課本為基礎(chǔ)，將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一條條羅列出來(lái)，學(xué)生則以被動(dòng)者的身份學(xué)習(xí)教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)以教師、教材為中心的注入式教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生很難掌握實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡之情。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息搜索功能和儲(chǔ)存、分享功能，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，能打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，以《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容為例。我先利用信息技術(shù)制作了相關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)，我在大屏幕上呈現(xiàn)出幾種方位，然后，鼓勵(lì)學(xué)生在各自的小組中對(duì)大屏幕中呈現(xiàn)出的方位進(jìn)行討論，并最終得出結(jié)論，待學(xué)生自主探究完畢后，負(fù)責(zé)發(fā)言的學(xué)生來(lái)到大屏幕前，利用PPT向其他學(xué)生分享組內(nèi)成員的觀點(diǎn)。如此，我通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行了自主探究，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了《位置與方向》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出立體的圖案、形象的圖形，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，操作計(jì)算機(jī)和鼠標(biāo)，切換頁(yè)面展示出兩種圖形，逐漸學(xué)生了解不同圖形的特征以及形狀，進(jìn)而正確辨識(shí)各種物體和圖形，必然會(huì)提高學(xué)生辨別能力。除此之外，也可以播放四邊形、平行四邊、菱形等圖案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種圖形，進(jìn)而增加課堂容量，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)形狀各異的圖形，促使學(xué)生在生活中準(zhǔn)確說(shuō)出不同物體的形狀，以及是哪種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生辨別圖案、圖形的能力，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)制設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

4.提問(wèn)優(yōu)化

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課改提出的要求，積極改變灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)中更加注重運(yùn)用信息技術(shù)，從而在課前先在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，而后，制作內(nèi)容豐富上的課件，便可呈現(xiàn)出色彩鮮明、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而后，提出多個(gè)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極探究課件中的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，自主探究中深入理解立體化的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，記憶和掌握教材內(nèi)容，不再死記硬背知識(shí)，改變了學(xué)習(xí)方式，便可高效學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅跟上教學(xué)進(jìn)度，還構(gòu)建高效課堂。因此，可以根據(jù)不同的新課程，運(yùn)用信息技術(shù)制作不同的教學(xué)課件，還應(yīng)注重提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究出答案，在一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探究能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用并重的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)感到非常吃力，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，首先要改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，善于使用趣味教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。因此教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲基礎(chǔ)的理論知識(shí)的同時(shí)還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)的應(yīng)用，最為核心的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。