陳小送

(貴州省安順市平壩區(qū)齊伯中心小學(xué) 貴州 安順 561100)

俗話說(shuō)：“良好的習(xí)慣可以讓人受益終身”。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在該階段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生缺乏好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸與傳授上，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生能力和素質(zhì)的培育，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：例如，在教學(xué)中，學(xué)生不專心聽講，交頭接耳，開小差，在作業(yè)過(guò)程中，馬虎大意，抄襲，缺乏獨(dú)立思考的能力，出現(xiàn)錯(cuò)誤不以為然，不會(huì)認(rèn)真探索和揣摩問(wèn)題的存在等等?？偨Y(jié)下來(lái)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題如下：

1.1 教師注重知識(shí)灌輸，忽視習(xí)慣培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出了許多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育盛行是普遍存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于知識(shí)的灌輸和傳授，忽視學(xué)生習(xí)慣、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是和新課改“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使得很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏好的行為習(xí)慣，而這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好。當(dāng)前，很多步入一年級(jí)的小學(xué)生，都經(jīng)過(guò)了三年的幼兒教育。從國(guó)家教育主管部門的目標(biāo)來(lái)看：幼兒教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的幼兒教育中，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重。教師在教學(xué)中，也是本著應(yīng)試教育的思想，在孩子三四歲時(shí)就開始教一些小學(xué)的知識(shí)。例如，一些孩子在四歲左右就能算一百以內(nèi)的加減法。在孩子小的時(shí)候，很多家長(zhǎng)也許認(rèn)為這是一種能力，其實(shí)不然，這種拔苗助長(zhǎng)式的教育模式，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，同時(shí)也是導(dǎo)致孩子不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。例如，在幼兒園就熟練加減乘除運(yùn)算的孩子，進(jìn)入一年級(jí)之后，由于教師所講解的一切知識(shí)孩子都了解，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，就覺得沒(méi)有“聽”的必要，從而養(yǎng)成他們?cè)谡n堂中東張西望、交頭接耳的壞習(xí)慣，而一旦到三年級(jí)左右，學(xué)生開始接受新的知識(shí)，但由于一二年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，三年級(jí)不認(rèn)真聽講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)一落千丈。所以說(shuō)會(huì)產(chǎn)生“三年級(jí)效應(yīng)”。由此，筆者認(rèn)為：當(dāng)前很多小學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面和當(dāng)前的幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重是息息相關(guān)的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策

既然說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身，那么，在小學(xué)階段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

2.1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說(shuō)；凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！邦A(yù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功的基石，有效的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生預(yù)先了解教師即將要講解的知識(shí)和內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，以便于教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)也不算陌生，這樣，教師在上課時(shí)，學(xué)生能夠跟著教師的思路走，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而教師在教學(xué)中，又如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查。這種半強(qiáng)制式的方式，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而這種預(yù)習(xí)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，上課認(rèn)真聽講是關(guān)鍵，是學(xué)生了解知識(shí)，獲取知識(shí)的有效途徑。尤其是對(duì)于一些在預(yù)習(xí)中似懂非懂，也許還需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間了解的知識(shí)點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也許會(huì)起到撥云見日的效果。因此，認(rèn)真聽講不僅僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自控能力較弱，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神聽講的習(xí)慣。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形勢(shì)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下認(rèn)真聽講，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后復(fù)習(xí)、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)時(shí)鞏固知識(shí)的關(guān)鍵階段。在經(jīng)歷了預(yù)習(xí)、聽課之后，教師們一般會(huì)給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課后練習(xí)，這不僅有利于讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提升。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視知識(shí)灌輸、忽視習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、課后鞏固復(fù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。