徐美紅

(哈爾濱理工大學(xué)幼兒園 黑龍江 哈爾濱 150000)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動(dòng)情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過程。

為了更好的落實(shí)《綱要》我園各班教師在對(duì)孩子們的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面以幼兒為本，依據(jù)幼兒心理和生理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的需要，開動(dòng)腦筋、想辦法、多思考，充分利用現(xiàn)有空間、墻面，結(jié)合本園客觀存在的條件，從色彩、資料、空間、密度等角度進(jìn)行研究和創(chuàng)設(shè)，并將教育有效地滲透到這些環(huán)境之中，使之更有效地配合教師的教育活動(dòng)。幼兒通過主動(dòng)參于及教師的支持、合作、引導(dǎo)，與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而獲得相應(yīng)的發(fā)展。

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒喜歡、熱愛的環(huán)境

幼兒是幼兒園的主角，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)從幼兒的興趣的出發(fā)，以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡、熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感，激發(fā)幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)。如老師可引導(dǎo)幼兒到設(shè)置的生態(tài)環(huán)境中親自培育、栽種植物、喂養(yǎng)小動(dòng)物，孩子們每天去看看它們，喂養(yǎng)它們，看著它們慢慢長(zhǎng)大，使幼兒了解到他們的成長(zhǎng)過程。在參與種植的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了蔬菜，同時(shí)既懂得了種植的艱辛也體會(huì)到了樂趣。在教室環(huán)境布置中，可讓幼兒一起利用各種材料參與制作，添加孩子們自己的繪畫作品在環(huán)境布置中，這樣，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，也增強(qiáng)幼兒的自信心。又如我園大班創(chuàng)設(shè)的《小超市》活動(dòng)區(qū)，就是來源于與幼兒生活密不可分的“超市”。在活動(dòng)區(qū)中幼兒自主選擇、自發(fā)組織、再通過教師引領(lǐng)開展“參觀超市、看看超市里有什么”、“怎樣將物品分類”、“超市中的人是怎么分工的”、“如何在超市買東西”、“咱們班的小超市”等一系列活動(dòng)，把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)滲透進(jìn)去，特別是“超市游戲”中的“我是小小采購(gòu)員”這一游戲，教師發(fā)給幼兒一定數(shù)量的仿真人民幣，幼兒進(jìn)入“超市”中通過操作、游戲活動(dòng)知道人民幣有紙幣和硬幣，有不同面值(元、角)，了解人民幣的換算關(guān)系及與人類生活的密切聯(lián)系。幼兒以適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自主探索和操作的學(xué)習(xí)方式獲得相關(guān)的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)既尊重幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)其應(yīng)有發(fā)展的環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了旨在促進(jìn)其發(fā)展的教育活動(dòng)必須與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育契機(jī)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要源于幼兒的生活，要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要使用色彩豐富、簡(jiǎn)單易懂的圖案，要圖文并茂，以畫為主，并且運(yùn)用各種材料，特別是廢舊材料，讓幼兒易于理解，便于操作并具有教育價(jià)值。幼兒通過直接的看、摸、操作就能夠?qū)W到一些知識(shí)。

如在主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)，就用了掛歷紙、廢棄的一次性紙杯、紙盤、舊牙刷……等多種材料。創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動(dòng)物為主，這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達(dá)到宣傳教育的目的。在洗手池旁邊粘貼洗手步驟的照片，幼兒通過看照片掌握洗手的正確方法。

又如布置主題墻“家鄉(xiāng)的橋”版面，老師把版面分為三塊，一塊是粘貼建在水路上的橋、一塊是粘貼建在公路上的橋、一塊是粘貼建在鐵路上的橋，孩子們要把通過各種方式收集到的相關(guān)圖片、照片及幼兒自己為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的”橋”帶來幼兒園，分類粘貼在正確的版面上。孩子在粘貼的過程中學(xué)會(huì)了思考、鍛煉了分類的能力，更培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。從而達(dá)到“既尊重幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)其應(yīng)有發(fā)展”的雙重目的。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與孩子、家長(zhǎng)間互動(dòng)的環(huán)境

幼兒園教育《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育了能力。

家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園的那一刻起就對(duì)幼兒園、教師抱著殷切的希望。我的孩子在幼兒園學(xué)到了什么？孩子在幼兒園生活的快不快樂？教師對(duì)這么小的孩子照顧的是不是很周到、很細(xì)心？是怎樣教這么小的孩子的？這種種的疑問與困惑都是家長(zhǎng)們希望了解的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，要注重與幼兒和幼兒及家長(zhǎng)之間的互動(dòng)性。

首先，幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重幼兒的這一特點(diǎn)，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓幼兒充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助幼兒有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)，和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，增加幼兒的自信。其次，就是讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給幼兒提供了哪些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開展豐富了幼兒哪些經(jīng)驗(yàn)與技能，家長(zhǎng)可以通過教師對(duì)主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。

如在小班教師創(chuàng)設(shè)的主題墻“智慧寶寶樂園”中，家長(zhǎng)利用早晚來園接送孩子時(shí)，通過與孩子一起或看著孩子操作教師投放在“智慧寶寶樂園”中的若干個(gè)寬窄相同、顏色、高矮不同的“彩色棒”；大小相同顏色不同的“星星寶寶”；各種顏色、形狀的“圖形寶寶”；大小、顏色不同的“泡泡寶寶”；“超市游戲”中的“蔬菜類、水果類、餐具類…..”等材料，幼兒邊操作邊表達(dá)，在這個(gè)過程中幼兒有探索、有感受、有交流既鞏固了對(duì)高矮、大小、對(duì)應(yīng)、排序、分類、點(diǎn)數(shù)等相關(guān)知識(shí)的理解，又能在與父母的合作下提升經(jīng)驗(yàn)，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和這些知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

又如“家園共育”專欄，教師將它分為“健康保健、知識(shí)庫(kù)、家長(zhǎng)配合、每月話題”等板塊。教師與幼兒和家長(zhǎng)共同收集資料創(chuàng)建“家園共育”專欄，定期更換、豐富其中內(nèi)容，并從中收獲更多相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

總之，幼兒是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以力求以幼兒發(fā)展為本，時(shí)刻從幼兒的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能，使我園的環(huán)境溫馨、典雅、自然、和諧，成為有效的教育環(huán)境，成為幼兒舒適、喜愛、健康成長(zhǎng)的樂園。