賀媛媛

(四川省安岳縣建華鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學校 四川 資陽 642350)

幼兒教育“小學化”是多年來的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強化而在一定程度上具有一定的影響性并具有廣泛性。由于廣泛性和嚴重性，幼兒教育“小學化”成為了一種急功近利的錯誤教育傾向,對這一傾向我們必須及時糾正，然而更重要的是有效防止。

1.幼兒教育“小學化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因和現(xiàn)象

“小學化”不是空穴來潮。這其中有辦園人思想以盈利為目地。招生激烈競爭。家長望子成龍、社會評價偏頗等問題引來的現(xiàn)象，因此，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應(yīng)當采取綜合的策略幼兒教育“小學化”傾向的表現(xiàn)，近幾年來,隨著家長對早期教育關(guān)注程度的提高和競爭心態(tài)的加劇,越來越多的幼兒園開始增設(shè)識字、拼音、寫字、計算等課程,這種在幼兒園實施的“小學化”傾向的教學逐漸演變得越來越普遍,使幼兒園的教學形式、教育內(nèi)容、一日生活以及課程結(jié)構(gòu)都受到巨大影響并逐步開始駛離幼教教育。使幼兒園小學化傾向嚴重。

皮亞杰認為：游戲是兒童認識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念機能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。桑代克認為：游戲也是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。中國心理學家認為：游戲具有社會性；游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，不是社會生活的簡單翻版；游戲是兒童主動參與的，伴有愉悅體驗的活動。

2.糾正預(yù)防，走出幼小銜接的誤區(qū)

2.1 通過培訓(xùn)、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內(nèi)容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學做好準備。

2.2 取消小學入學考試制度。社會上許多小學有入學考試分班制度，建議教育行政部門一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，加強宣傳，讓全社會都充分認識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認識，另一方面要采取有力措施,取消入學考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學化”傾向的源頭之一。

2.3 端正幼兒園辦園思想和理念。建議教育行政部門應(yīng)加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學習機會，讓其深入學習《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國務(wù)院頒發(fā)了國發(fā)[2010]41號文件《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》?！兑庖姟分兄赋黾訌妼τ變簣@玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向?！苯ㄗh幼兒園應(yīng)配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。

2.4 提高幼兒教師專業(yè)水平。對于教師而言，教師的教育理念和專業(yè)水平直接影響孩子的成長。加強對教師的專業(yè)引領(lǐng)和研培。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，以《規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，“實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德.美諸方面全面發(fā)展的教育”，這些理念應(yīng)始終貫穿在幼兒教師的教育教學中。因此，建議教育部門要嚴把入口關(guān)，健全幼兒教師準人制度，建議幼兒園要多為幼兒教師搭建交流、學習的平臺，多組織教研活動，多組織公開課，通過各項活動促進教師專業(yè)水平的提髙，從而促進幼兒的健康全面發(fā)展。

小結(jié)

學前教育是區(qū)別于小學教育，不是小學教育也不是小學附屬教育階段，也不是小學的打底教育，“為了讓孩子獲得上小學的基本能力而進行的幼兒園教育”的理論和說法是錯誤的。每一個幼兒的發(fā)展都是不同的。老師和家長都是孩子的鏡子，生活在“鏡子”里的我們應(yīng)該更注意自己的言行舉止，生活方式，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，并潛移默化的影響著他們。教師要拋開師教幼學的狀態(tài)，而是以一個參與者引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲生活里，以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒，“教育來源于生活并始于生活”“游戲是孩子最好的老師”，讓幼兒在玩中學，學中玩，玩中去探索，從而促進其自身真正的發(fā)展。堅決杜絕學前教育小學化，堅決杜絕把孩子培養(yǎng)成機械化的小機器人，要鼓勵孩子的個性思維，爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個活潑開朗的，有自己個性、特色的小玩童。在寬松快樂的環(huán)境中成長。所以，學前教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和幼兒的個性差異，以游戲為基本活動形式，培養(yǎng)良好生活習慣，滲透語言、科學、社會、藝術(shù)等方面的認知，從小使幼兒受到人文熏陶。行為養(yǎng)成習慣、習慣培養(yǎng)性格、性格決定命運。綜合治理，幼兒小學化這一現(xiàn)象。促使學前教育的正確發(fā)展。總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利，不要偏離這一現(xiàn)象，目前還呈蔓延之勢，應(yīng)有效及時的彌補制止。為了孩子的明天、祖國的未來，務(wù)必引起各級領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教育工作者、幼兒家長的高度關(guān)注。

為了孩子，他們才是未來的主宰，請還給幼兒一片自由的天空！