基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

聶思琴

(貴州省仁懷市鹽津第二小學(xué) 貴州 遵義 564500)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種從國(guó)外興起的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為中小學(xué)教師日益關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題，如教學(xué)方式老套，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等，針對(duì)這些問(wèn)題，可以通過(guò)制作精美的教學(xué)視頻、分組學(xué)習(xí)、教學(xué)反饋等措施，以提高國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2000年就走進(jìn)了人們的視線(xiàn)，它是由美國(guó)的教育家Jonathan Bergmann and Aaron Sams提出的[1]。它指對(duì)教與學(xué)的過(guò)程中的主要步驟，課堂活動(dòng)和家庭作業(yè)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大區(qū)別，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度都能有自己靈活安排。學(xué)習(xí)與在線(xiàn)任務(wù)和活動(dòng)相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建為學(xué)生提供了自助交流互助平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，課堂活動(dòng)時(shí)間則較多用于為學(xué)生解疑答惑，即翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)習(xí)流程得以翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

首先是教學(xué)視頻精煉化，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)講述課程的中心內(nèi)容，幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力較為集中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳；其次是教學(xué)信息清晰明確，老師在選擇教學(xué)視頻時(shí)都會(huì)圍繞一個(gè)主題，不會(huì)因多個(gè)主題的存在而讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生混淆；最后是復(fù)習(xí)檢查方便快捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后一般設(shè)計(jì)有問(wèn)題，讓學(xué)生參與測(cè)試，通過(guò)這種方式檢查和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若有不清楚的地方還能再次觀(guān)看教學(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利[2]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂會(huì)讓他們感到枯燥乏味。他們思維跳躍，活潑好動(dòng)，但是學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，反應(yīng)迅速。如果能夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣，他們會(huì)學(xué)得又快又好。利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，學(xué)生先通過(guò)視頻材料自己學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂上設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分提升。

3.2 有利于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的教育方針是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師采用更好的教學(xué)方式和教學(xué)策略，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展來(lái)說(shuō)十分有效。翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨就是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂中的參與。在這翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不僅能充分參與到課堂教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流，通過(guò)合作共同完成任務(wù)，不僅如此，其還能夠有效地發(fā)展自己的個(gè)性，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[4]。

4.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用策略

4.1 科學(xué)設(shè)計(jì)課上、課下教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，所以，每位小學(xué)英語(yǔ)教師在課上和課下設(shè)計(jì)時(shí)要有清晰的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，不能一個(gè)課程既講解英語(yǔ)語(yǔ)法又包含語(yǔ)音和句子結(jié)構(gòu)等，避免學(xué)習(xí)混淆的情況發(fā)生。在課后教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，例如，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)講解小童話(huà)故事活動(dòng)。

4.2 教與學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣的地方還在于教師與學(xué)生之間的角色，翻轉(zhuǎn)課堂較為注重的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂上所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，真正將課堂還給學(xué)生，通過(guò)相互討論學(xué)習(xí)方式來(lái)充分展現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，能夠深度挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生通過(guò)自我探索式的學(xué)習(xí)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，課堂時(shí)間大部分將會(huì)被學(xué)生占據(jù)，教師在課堂上主要針對(duì)性的解決學(xué)生問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4.3 合理選擇教學(xué)模式。學(xué)生存在個(gè)體差異性，雖然翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的益處很多，但并不是課堂的每一種設(shè)計(jì)都適合所有學(xué)生，這就需要教師提高自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)教師也要考慮到學(xué)校和學(xué)生家里硬件設(shè)施的配備情況，若條件允許，可使用家?！按蠓D(zhuǎn)”的教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，若學(xué)習(xí)設(shè)施等還有需改善，就只能進(jìn)行“小翻轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)?？傊?，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，然后再做出合理安排。

4.4 科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)反饋。在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便及時(shí)得到教學(xué)反饋。例如，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下自己在線(xiàn)觀(guān)看教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果如何，找到了那些學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)合作交流獲得哪些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)等等。另外，教師也要為這堂課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，如課前的教學(xué)視頻是否達(dá)到了預(yù)期的效果，給學(xué)生布置的任務(wù)難度是否適中，課堂的討論交流是否讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)等等[5]。通過(guò)這一連串的分析與評(píng)價(jià)，教師也能不斷提高自己的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育信息化會(huì)逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，其中就包括了小學(xué)教學(xué)，這是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而生，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要影響，它注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師由傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生的個(gè)性和潛力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到充分展現(xiàn)，從而達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。