試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)

王 萍

(湖北省竹溪縣縣河鎮(zhèn)明家灣小學(xué) 湖北 竹溪 442300)

數(shù)學(xué)邏輯思維是指應(yīng)用數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的一些概念、推斷等思維表達(dá)方式，通過(guò)一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言反映數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的規(guī)律性思維。即對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，通過(guò)觀察、領(lǐng)悟、感受等行為，作出推理、評(píng)估、判斷的思維過(guò)程。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有利于提高小學(xué)生對(duì)事物表象進(jìn)行分析和概括，獲是理解數(shù)學(xué)本質(zhì)能力；有利于小學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐關(guān)系，認(rèn)知數(shù)學(xué)魅力所在，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)提升個(gè)人素質(zhì)的目的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式保守制約數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)，使小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、記背公式，缺乏探究知識(shí)的素質(zhì)能力。一是解題思路保守。套路式教學(xué)固化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，一定程度約束了小學(xué)生靈活主動(dòng)的思維特征，限制了學(xué)生的思維空間。二是信息交流保守。數(shù)學(xué)教學(xué)備課沒(méi)能從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，及數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有預(yù)留小學(xué)生交流想法、探討問(wèn)題時(shí)間，使小學(xué)生僅限于教學(xué)框框內(nèi)思考，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維形成。三是表達(dá)想法保守。一些小學(xué)生存在不自信現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己思考，也渴望被老師認(rèn)可，但由于怕出錯(cuò)，心有膽怯情緒，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)不深入，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)不到要求。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維關(guān)鍵要素

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，要在充分了解自己學(xué)生基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程和采取的教學(xué)方法。一是做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。上好課，先備課，作為教師應(yīng)在備課過(guò)程中要深入研究、吃透教材，加深理解和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。還要充分了解自己的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)為小學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。更要精心設(shè)計(jì)具體明確的教學(xué)目標(biāo)、合理流暢的教學(xué)過(guò)程、靈活多樣的教學(xué)方法等，使教學(xué)深入淺出，通俗易懂。二是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，對(duì)于形象、直觀的知識(shí)更容易接受特點(diǎn)，既要建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要以數(shù)學(xué)小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，還可組織各種數(shù)學(xué)知識(shí)小比賽活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣盎然。三是注重把生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中中，應(yīng)把小學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)例及接觸的生活物品作為數(shù)學(xué)教學(xué)模型，幫助學(xué)生從根源上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維方式方法，增加理解力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)路徑

破解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂純數(shù)學(xué)型的教學(xué)方法，以關(guān)聯(lián)生活問(wèn)題拓展思維廣度，以數(shù)形結(jié)合強(qiáng)化思維深度，以情境教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)質(zhì)疑，能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是加強(qiáng)實(shí)踐性教育。結(jié)合小學(xué)生好奇心和活潑好動(dòng)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實(shí)例、新聞等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進(jìn)行充實(shí)、重組和處理教材，提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，用生活現(xiàn)象鏈接數(shù)學(xué)思考，激起小學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。二是加強(qiáng)形象性教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重直觀、形象化教學(xué)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、演示、測(cè)量等練習(xí)，啟發(fā)小學(xué)生觀察、思考課堂知識(shí)，既以課堂操作教學(xué)模式，改變“重知識(shí)傳授、輕方法培訓(xùn)”的教學(xué)方法，又以生動(dòng)形象的素材和案例，讓小學(xué)生多維度思考單一數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維深度。三是加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境能很好吸引小學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。既通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫課本，幫助小學(xué)生進(jìn)入多媒體豐富的世界，開(kāi)闊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，又注重小學(xué)生課堂公組討論，讓小學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中動(dòng)手、猜想、討論，在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)小學(xué)生尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的原因，還能鍛煉小學(xué)生表達(dá)能力和膽量。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的課后延伸，把學(xué)生小組合作探究延續(xù)到課后，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。四是加強(qiáng)質(zhì)疑訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，盡可能設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡小學(xué)生一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題方法和思路提出質(zhì)疑，通過(guò)思維誘導(dǎo)，把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教給小學(xué)和，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)造良好思維環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，改變教學(xué)方法是根本，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考習(xí)慣，是教學(xué)策略。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸具體豐富的思維培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生從具體事物的表象向邏輯性思考過(guò)渡，逐步形成適合自己的數(shù)學(xué)思考能力和學(xué)習(xí)方法，為成長(zhǎng)為科技發(fā)展所需人才奠定基礎(chǔ)。