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2019-11-26 19:35:01顧銘
讀與寫(xiě) 2019年25期
顧 銘
(河南省駐馬店市驛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 河南 駐馬店 463000)
在音樂(lè)教材的各類課型中，唱歌課是占有很大比例的。然而，在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)于唱歌課的教學(xué)存在種種問(wèn)題，比如：目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，教法單一等等。經(jīng)常見(jiàn)到低年級(jí)的老師面對(duì)一些較為簡(jiǎn)單歌曲的教唱，僅用10分鐘或者15分鐘就完成了教學(xué)，把剩余的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)。面對(duì)諸如此類的問(wèn)題，我選了一節(jié)一年級(jí)的唱歌課《小青蛙找家》做示范。
講課的第一步是鉆研教材。不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，還要了解課程所處的位置，與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接等等，深入領(lǐng)會(huì)編者意圖。備課過(guò)程中，我對(duì)教材以及之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)教學(xué)的課程進(jìn)行了詳盡的梳理。然后,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)的過(guò)程和方法中，互為交織，相互補(bǔ)充。我決定確立一條情感線和一條知識(shí)線來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程。情感線是：幫助小動(dòng)物找家，滲透安全教育。知識(shí)線是：學(xué)唱歌曲，鞏固二分音符、八分音符以及音的強(qiáng)弱。
開(kāi)始上課了。我用小青蛙的叫聲打開(kāi)音樂(lè)課堂?！皻g迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂！今天音樂(lè)教室來(lái)了一位小客人，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他是誰(shuí)？”(青蛙叫聲)此時(shí)，教師拿出青蛙布偶，“小青蛙想和同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們按照老師鼓聲的節(jié)奏模仿它的叫聲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一下鼓聲有什么變化嗎？根據(jù)強(qiáng)弱的變化來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙的叫聲。小青蛙很開(kāi)心，認(rèn)識(shí)那么多愛(ài)動(dòng)腦子，善于傾聽(tīng)的小朋友，它給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！”(錄音范唱)
在導(dǎo)課過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。并且，在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從聽(tīng)辨小青蛙的叫聲——叫聲加入節(jié)奏——加入節(jié)奏和力度變化，很簡(jiǎn)捷的導(dǎo)課，學(xué)生的能力的在逐步提升。
然后是教唱環(huán)節(jié)。首先，初聽(tīng)范唱。老師給學(xué)生的問(wèn)題是:聽(tīng)到了什么？感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們給歌曲起個(gè)名字吧！“聽(tīng)到了什么？”，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的關(guān)注，“感受到了什么？”，是對(duì)歌曲旋律的感受。這是唱歌教學(xué)中第一次欣賞范唱中應(yīng)該解決的問(wèn)題。然后，請(qǐng)同學(xué)們給歌曲起名字，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
第二次欣賞范唱時(shí)，我是這樣給學(xué)生任務(wù)的：“小青蛙說(shuō)，我?guī)?lái)的這首歌和以前你們所學(xué)的歌，有一些不同哦，讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，找一找吧。”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)歌曲有說(shuō)有唱。隨即，我便引出本課的重難點(diǎn)，“說(shuō)的部分就是小青蛙回家的路：X X|X X| X X|X X|XXX|XXX |XXX |XXX|，讓我們和小青蛙一起再次熟悉一下回家的路吧！”既有情感的主線，又明晰了知識(shí)主線，讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，攻破重難點(diǎn)，為歌曲的教唱打下基礎(chǔ)。
教唱時(shí)，我先讓學(xué)生用剛才學(xué)會(huì)的節(jié)奏型和我接唱。老師演唱唱的部分，同學(xué)們來(lái)唱說(shuō)的部分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有參與的整體感知歌曲，為學(xué)唱做好鋪墊。教唱分為三個(gè)步驟，逐步遞進(jìn)。在“小小復(fù)讀機(jī)”環(huán)節(jié)，老師唱一句，同學(xué)們學(xué)一句，目的是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)唱準(zhǔn)確。“我是小演員”環(huán)節(jié)，同學(xué)們跟著錄音在心里默唱，只對(duì)口型，不出聲。目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)糾正自己的音準(zhǔn)。“我來(lái)輕輕和”環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著范唱，輕聲唱。目的是培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)唱歌的習(xí)慣。由于歌曲比較簡(jiǎn)單，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲。在教唱過(guò)程中，多種教法的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，使課堂顯得更加豐富和豐滿。
在歌曲的鞏固環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：通過(guò)設(shè)置情境，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。通過(guò)音樂(lè)元素對(duì)不同情緒的表現(xiàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，我對(duì)教材的重難點(diǎn)“X X|X X| X X|X X|XXX|XXX |XXX |XXX|”進(jìn)行了更進(jìn)一步的解析。這條節(jié)奏，前面是四分音符，后面有八分音符的加入。我運(yùn)用小青蛙回家的心情很急切，所以腳步越來(lái)越快了的情境輔助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。先是讓學(xué)生感覺(jué)節(jié)奏上的變化，然后結(jié)合小青蛙回家的心情很急切，腳步越來(lái)越快，離家越近，心中越著急，心情越興奮，啟發(fā)學(xué)生試著用漸強(qiáng)(正確的聲音力度)的方法，演唱出歌曲中幾個(gè)“呱”的變化，表現(xiàn)小青蛙找不到家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂(lè)心情。通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)情緒的表現(xiàn)，發(fā)展審美想象，培養(yǎng)審美感知，豐富審美情感，提高學(xué)生的審美能力，自然而然地使三維目標(biāo)完美結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)，也是最華彩的部分。
課程進(jìn)行到這里，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且可以有感情的演唱歌曲。這時(shí)，加入打擊樂(lè)器的演奏，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也使課堂更加豐富。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我制作很多小動(dòng)物卡片，讓學(xué)生自主選擇想要幫助的小動(dòng)物，并為它們?cè)O(shè)計(jì)回家的路線。我把“X X|X X| X X|X X|XXX|XXX |XXX |XXX|”按小節(jié)做成了八個(gè)節(jié)奏卡片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行歌詞和節(jié)奏的創(chuàng)編。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，拓展思維，豐富想像，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
到此，本節(jié)課就結(jié)束了。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備和展示，我覺(jué)得要設(shè)計(jì)好一節(jié)課，充分挖掘和運(yùn)用教材非常重要。為了使教學(xué)過(guò)程流暢，在設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)之后，要設(shè)置一條可以貫穿課程始終的情感主線，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到音樂(lè)的審美體驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，也使課程更加完整。
在本文的開(kāi)頭，我強(qiáng)調(diào)了講課的第一步是鉆研教材。不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，還要了解課程與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)很困惑。因?yàn)橹敖踢^(guò)的知識(shí)，學(xué)生很快就忘記了。我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)好像是產(chǎn)品的功能，教師的講授，就是產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。教師把產(chǎn)品功能告知學(xué)生，在以后的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去使用，所以沒(méi)被使用的功能，怎么能會(huì)不遺忘呢？在本課中，我把音的強(qiáng)弱、二分音符、八分音符等之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透在教學(xué)中，運(yùn)用到歌曲里，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。我認(rèn)為：基礎(chǔ)知識(shí)是可以并有必要每節(jié)課都進(jìn)行滲透和鞏固的。一首音樂(lè)作品，脫離了音樂(lè)表現(xiàn)要素是蒼白的，將基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)滲透在日常教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)審美。
在《小青蛙找家》的備課過(guò)程中，我有了理論和實(shí)踐相結(jié)合的又一次提升，最珍貴的是在磨課過(guò)程中的成長(zhǎng)和課后的反思。
這節(jié)課在省里獲了獎(jiǎng)，但對(duì)于我最大的收獲是在磨課過(guò)程中的成長(zhǎng)和課后的反思。
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顧 銘
(河南省駐馬店市驛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 河南 駐馬店 463000)
在音樂(lè)教材的各類課型中，唱歌課是占有很大比例的。然而，在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)于唱歌課的教學(xué)存在種種問(wèn)題，比如：目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，教法單一等等。經(jīng)常見(jiàn)到低年級(jí)的老師面對(duì)一些較為簡(jiǎn)單歌曲的教唱，僅用10分鐘或者15分鐘就完成了教學(xué)，把剩余的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)。面對(duì)諸如此類的問(wèn)題，我選了一節(jié)一年級(jí)的唱歌課《小青蛙找家》做示范。
講課的第一步是鉆研教材。不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，還要了解課程所處的位置，與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接等等，深入領(lǐng)會(huì)編者意圖。備課過(guò)程中，我對(duì)教材以及之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)教學(xué)的課程進(jìn)行了詳盡的梳理。然后,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)的過(guò)程和方法中，互為交織，相互補(bǔ)充。我決定確立一條情感線和一條知識(shí)線來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程。情感線是：幫助小動(dòng)物找家，滲透安全教育。知識(shí)線是：學(xué)唱歌曲，鞏固二分音符、八分音符以及音的強(qiáng)弱。
開(kāi)始上課了。我用小青蛙的叫聲打開(kāi)音樂(lè)課堂?！皻g迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂！今天音樂(lè)教室來(lái)了一位小客人，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他是誰(shuí)？”(青蛙叫聲)此時(shí)，教師拿出青蛙布偶，“小青蛙想和同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們按照老師鼓聲的節(jié)奏模仿它的叫聲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一下鼓聲有什么變化嗎？根據(jù)強(qiáng)弱的變化來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙的叫聲。小青蛙很開(kāi)心，認(rèn)識(shí)那么多愛(ài)動(dòng)腦子，善于傾聽(tīng)的小朋友，它給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！”(錄音范唱)
在導(dǎo)課過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。并且，在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從聽(tīng)辨小青蛙的叫聲——叫聲加入節(jié)奏——加入節(jié)奏和力度變化，很簡(jiǎn)捷的導(dǎo)課，學(xué)生的能力的在逐步提升。
然后是教唱環(huán)節(jié)。首先，初聽(tīng)范唱。老師給學(xué)生的問(wèn)題是:聽(tīng)到了什么？感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們給歌曲起個(gè)名字吧！“聽(tīng)到了什么？”，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的關(guān)注，“感受到了什么？”，是對(duì)歌曲旋律的感受。這是唱歌教學(xué)中第一次欣賞范唱中應(yīng)該解決的問(wèn)題。然后，請(qǐng)同學(xué)們給歌曲起名字，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
第二次欣賞范唱時(shí)，我是這樣給學(xué)生任務(wù)的：“小青蛙說(shuō)，我?guī)?lái)的這首歌和以前你們所學(xué)的歌，有一些不同哦，讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，找一找吧。”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)歌曲有說(shuō)有唱。隨即，我便引出本課的重難點(diǎn)，“說(shuō)的部分就是小青蛙回家的路：X X|X X| X X|X X|XXX|XXX |XXX |XXX|，讓我們和小青蛙一起再次熟悉一下回家的路吧！”既有情感的主線，又明晰了知識(shí)主線，讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，攻破重難點(diǎn)，為歌曲的教唱打下基礎(chǔ)。
教唱時(shí)，我先讓學(xué)生用剛才學(xué)會(huì)的節(jié)奏型和我接唱。老師演唱唱的部分，同學(xué)們來(lái)唱說(shuō)的部分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有參與的整體感知歌曲，為學(xué)唱做好鋪墊。教唱分為三個(gè)步驟，逐步遞進(jìn)。在“小小復(fù)讀機(jī)”環(huán)節(jié)，老師唱一句，同學(xué)們學(xué)一句，目的是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)唱準(zhǔn)確。“我是小演員”環(huán)節(jié)，同學(xué)們跟著錄音在心里默唱，只對(duì)口型，不出聲。目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)糾正自己的音準(zhǔn)。“我來(lái)輕輕和”環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著范唱，輕聲唱。目的是培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)唱歌的習(xí)慣。由于歌曲比較簡(jiǎn)單，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲。在教唱過(guò)程中，多種教法的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，使課堂顯得更加豐富和豐滿。
在歌曲的鞏固環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：通過(guò)設(shè)置情境，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。通過(guò)音樂(lè)元素對(duì)不同情緒的表現(xiàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，我對(duì)教材的重難點(diǎn)“X X|X X| X X|X X|XXX|XXX |XXX |XXX|”進(jìn)行了更進(jìn)一步的解析。這條節(jié)奏，前面是四分音符，后面有八分音符的加入。我運(yùn)用小青蛙回家的心情很急切，所以腳步越來(lái)越快了的情境輔助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。先是讓學(xué)生感覺(jué)節(jié)奏上的變化，然后結(jié)合小青蛙回家的心情很急切，腳步越來(lái)越快，離家越近，心中越著急，心情越興奮，啟發(fā)學(xué)生試著用漸強(qiáng)(正確的聲音力度)的方法，演唱出歌曲中幾個(gè)“呱”的變化，表現(xiàn)小青蛙找不到家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂(lè)心情。通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)情緒的表現(xiàn)，發(fā)展審美想象，培養(yǎng)審美感知，豐富審美情感，提高學(xué)生的審美能力，自然而然地使三維目標(biāo)完美結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)，也是最華彩的部分。
課程進(jìn)行到這里，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且可以有感情的演唱歌曲。這時(shí)，加入打擊樂(lè)器的演奏，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也使課堂更加豐富。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我制作很多小動(dòng)物卡片，讓學(xué)生自主選擇想要幫助的小動(dòng)物，并為它們?cè)O(shè)計(jì)回家的路線。我把“X X|X X| X X|X X|XXX|XXX |XXX |XXX|”按小節(jié)做成了八個(gè)節(jié)奏卡片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行歌詞和節(jié)奏的創(chuàng)編。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，拓展思維，豐富想像，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
到此，本節(jié)課就結(jié)束了。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備和展示，我覺(jué)得要設(shè)計(jì)好一節(jié)課，充分挖掘和運(yùn)用教材非常重要。為了使教學(xué)過(guò)程流暢，在設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)之后，要設(shè)置一條可以貫穿課程始終的情感主線，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到音樂(lè)的審美體驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，也使課程更加完整。
在本文的開(kāi)頭，我強(qiáng)調(diào)了講課的第一步是鉆研教材。不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，還要了解課程與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)很困惑。因?yàn)橹敖踢^(guò)的知識(shí)，學(xué)生很快就忘記了。我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)好像是產(chǎn)品的功能，教師的講授，就是產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。教師把產(chǎn)品功能告知學(xué)生，在以后的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去使用，所以沒(méi)被使用的功能，怎么能會(huì)不遺忘呢？在本課中，我把音的強(qiáng)弱、二分音符、八分音符等之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透在教學(xué)中，運(yùn)用到歌曲里，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。我認(rèn)為：基礎(chǔ)知識(shí)是可以并有必要每節(jié)課都進(jìn)行滲透和鞏固的。一首音樂(lè)作品，脫離了音樂(lè)表現(xiàn)要素是蒼白的，將基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)滲透在日常教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)審美。
在《小青蛙找家》的備課過(guò)程中，我有了理論和實(shí)踐相結(jié)合的又一次提升，最珍貴的是在磨課過(guò)程中的成長(zhǎng)和課后的反思。
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