江蘇省連云港海州區(qū)崗埠中心小學(xué) 姜 玲

在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師對(duì)于小學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)并沒有引起足夠重視，因此小學(xué)生的作文水平提升遇到了瓶頸。在這樣的情況下，如果教師不進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)和提升，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展遇到較多的問題。作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，提高小學(xué)生的作文能力對(duì)于提升語文綜合素質(zhì)和考試成績都具有十分積極的作用。課外閱讀是提高小學(xué)生語文閱讀能力、拓寬小學(xué)生知識(shí)視野的有效形式，同時(shí)，課外閱讀對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的語文作文能力也具有非常積極的影響。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分重視課外閱讀的應(yīng)用，為小學(xué)生作文水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

1.課外閱讀能夠幫助小學(xué)生積累寫作素材

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是教育實(shí)踐中的永恒話題，不管是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，那么即使教師的教學(xué)方式再高明，都是達(dá)不到理想教學(xué)效果的，并且對(duì)知識(shí)量的增加，學(xué)生的抵觸情緒會(huì)越強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。在語文作文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并沒有掌握提高教學(xué)趣味性的有效途徑，因此大多數(shù)情況下都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸一些基本的理論知識(shí)，至于教學(xué)效果如何，教師往往關(guān)注得不夠。課外閱讀在語文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，讓學(xué)生可以通過更加豐富的知識(shí)內(nèi)容了解和掌握更多的寫作知識(shí)，同時(shí)課外閱讀還可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，逐漸形成一定的寫作綜合能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高作文教學(xué)整體水平都具有十分積極的促進(jìn)作用。

2.課外閱讀可以幫助小學(xué)生豐富情感和語言表達(dá)

語文是一門語言學(xué)科，而寫作文的過程本身就是一種語言表達(dá)和輸出的過程。如果學(xué)生的語言表達(dá)能力存在問題，將會(huì)影響學(xué)生的作文水平，所以在語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其在實(shí)際開展作文寫作的過程中能夠做到游刃有余，較好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。但是語言表達(dá)能力的提升并不是在短時(shí)間之內(nèi)就能看到明顯效果的，需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)過程中進(jìn)行潛移默化的滲透。課外閱讀為語文教學(xué)提供了十分豐富的素材，并且課外閱讀材料之中也包含著寫作的手法和技巧，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，也會(huì)不斷學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高自己的寫作和語言表達(dá)能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

課外閱讀的應(yīng)用對(duì)于提高作文教學(xué)效果具有非常明顯的作用，但是課外閱讀的應(yīng)用并不是隨意進(jìn)行的，需要教師采取科學(xué)合理的方式方法，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.應(yīng)用課外閱讀優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

從小學(xué)生層面來講，語文寫作能力的培養(yǎng)也并不是一蹴而就的，想要在短時(shí)間之內(nèi)就達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，語文教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該在充分意識(shí)到課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，將其貫穿到教學(xué)的全過程中，并以此為導(dǎo)向，積極開展作文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，完善傳統(tǒng)教學(xué)形式，幫助學(xué)生建立完整的語文知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇課堂教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提升作文能力培養(yǎng)的靈活性，讓學(xué)生通過科學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的有效提升。例如，在寫以自然為主題的作文時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生閱讀《海底兩萬里》這本書。《海底兩萬里》描繪出了一幅人類在大海中遇到種種驚險(xiǎn)奇遇并屢次化險(xiǎn)為夷的奇妙歷程，書中不乏作者對(duì)于大海深處美麗世界的詳盡描寫，處處體現(xiàn)著作者豐富的想象力和廣闊的科學(xué)知識(shí)，充滿著濃厚的異國情調(diào)和浪漫主義色彩。因此具有較強(qiáng)的可讀性，小學(xué)生在寫作相關(guān)作文的時(shí)候，就可以直接將其中的例子作為寫作素材，從而使寫出的作文內(nèi)容更加豐富。

2.通過課外閱讀的應(yīng)用，提升學(xué)生寫作積極性

在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度都是比較低的，并且灌輸式的教學(xué)形式也在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是教材上的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容或多或少地存在著一定的枯燥性，如果教師在教學(xué)過程中不對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和整理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也難以提起興趣，在這樣的情況下，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也將面臨較大的阻礙。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，積極應(yīng)用課外閱讀豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重新審視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。改革課堂教學(xué)形式，在遵循課堂教學(xué)主線的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)思路開展自主性和探究性學(xué)習(xí)。除此之外，在應(yīng)用課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)就是，教師在確定作文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該是在充分掌握教學(xué)要求和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將二者進(jìn)行綜合分析，最終確定語文作文課程教學(xué)目標(biāo)，提升語文教學(xué)的科學(xué)性。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視課外閱讀的重要作用，豐富小學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作綜合能力，讓小學(xué)生在課外閱讀的過程中領(lǐng)會(huì)寫作的方法，提高寫作積極性，同時(shí)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)導(dǎo)向性，促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)一步提升。