生活化數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與探索

蘇小云

聾啞學(xué)生對(duì)外界的觀察都是用眼睛去看，因此他們的形象思維非常發(fā)達(dá)，但是抽象思維能力卻十分薄弱，而數(shù)學(xué)的知識(shí)形態(tài)又比較復(fù)雜抽象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的。教師一定要抓住聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，幫助聾啞學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際

聾啞學(xué)生是聽(tīng)力和語(yǔ)言都喪失能力的學(xué)生，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活的真實(shí)感受，因此他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，這也是很多聾啞學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力的原因。因此，教師需要在數(shù)學(xué)課教學(xué)之前為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的形象思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解上就會(huì)容易很多，那怎樣幫助學(xué)生建立與生活的聯(lián)系呢？教師可以采用生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更具有生活實(shí)用價(jià)值，這樣不僅能夠幫助聾啞學(xué)生樹立形象的思維，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，最后應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉也有很大的幫助。

二、基于生活化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于生活化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，這樣學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)更容易也更加深刻。

一是形象主觀的體驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。例如在《圓》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將生活中一些圓形的物體引入到課堂上來(lái)，形成學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，例如教師可以用自行車舉例子，問(wèn)學(xué)生自行車的車轱轆是什么形狀，為什么它能行駛在路面上，如果將車轱轆的形狀換成橢圓形或正方形，它還能順利行駛嗎？通過(guò)這樣直觀的講解，學(xué)生對(duì)圓的概念及特征也能有很好的認(rèn)識(shí)，用生活中常見(jiàn)的事物舉例，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而將知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)地掌握并靈活地運(yùn)用。

二是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的概念學(xué)生總是把握得不準(zhǔn)確，對(duì)概念的理解也比較模糊，這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些剪紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將正方形和長(zhǎng)方形用剪刀剪出來(lái)。在剪紙的過(guò)程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩種形狀的特點(diǎn)和相互的區(qū)別，此時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)給學(xué)生，不僅能夠活躍課堂的氛圍，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握也有很大的提升。

三是在課堂上通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)豐富多彩的故事更是十分感興趣。教師可以將有趣的故事情節(jié)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種方式是小學(xué)生都十分愿意接受的，而且還會(huì)使他們感受到數(shù)學(xué)課堂的輕松愉快氛圍，帶著興趣和快樂(lè)的心情進(jìn)入一堂課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過(guò)生活實(shí)踐提高學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為他們?cè)O(shè)置令他們感興趣的問(wèn)題。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如在《克與千克》教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)前為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察，將克與千克的概念同時(shí)理解，并對(duì)二者的區(qū)別展開分析。教師可以問(wèn)學(xué)生克與千克在日常生活中都有哪些應(yīng)用，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中將遇到的問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。通過(guò)生活化的引導(dǎo)，學(xué)生不僅提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的抽象思維比較薄弱，因此數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。因此，教師要對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)巧妙把握，為他們建立形象思維的模式，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

（作者單位：江西省新余市特殊教育學(xué)校）

責(zé)任編輯：王鋒旗