董飛虹

小學(xué)道德與法治課是為“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但對(duì)于小學(xué)生而言，教師單純地“滿堂灌”只會(huì)使他們昏昏欲睡。教師只有從生活出發(fā)，去觸動(dòng)小學(xué)生的思想，使他們真正理解教師傳授的知識(shí)，才能達(dá)到教育的目的。所以讓“生活味”浸潤小學(xué)道德與法治課，才有助于真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。

一、用生活中的例子把“生活味”引出來

現(xiàn)在的小學(xué)《道德與法治》教材的“生活味”很濃，這就要求教師把握住中心，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，凸顯“生活味”。這個(gè)情境不僅要有激發(fā)學(xué)生興趣的功能，更要有引發(fā)學(xué)生思考的功能，讓學(xué)生帶著興趣去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在執(zhí)教《當(dāng)危險(xiǎn)到來的時(shí)候》一課時(shí)，筆者以一段真實(shí)的火災(zāi)視頻導(dǎo)入新課：視頻中，一棟樓房燃起了熊熊大火，很多人在樓下大聲地喊叫著，遠(yuǎn)處有消防車鳴笛的聲音傳來。然后，筆者向?qū)W生提問：“假設(shè)你就在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么辦？”這種生活情境貼近學(xué)生，學(xué)生們的話匣子一下子就打開了。教師可以根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，比如播放音樂、講述身邊的故事等;在教學(xué)中必須充分發(fā)掘文本的內(nèi)涵，與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。

筆者在上《誠信是金》這一課時(shí)，采用辯論賽的形式展開——讓學(xué)生辯論“誠信是標(biāo)準(zhǔn)還是約束”。在課上，有的學(xué)生舉了自己父母占小便宜時(shí)，自己在旁邊難堪的心情;有的舉了自己曾經(jīng)撿到錢沒還時(shí)負(fù)疚的心理……最后達(dá)成共識(shí)：誠信是我們的道德標(biāo)準(zhǔn);不斷約束自己的行為，到一定的時(shí)候，誠信就是一種自發(fā)的行為;人人都講誠信，生活將少一分丑陋，多一份美麗。學(xué)生不是通過教師的說教，而完全是通過彼此之間思維的碰撞明白了這些道理。事實(shí)證明，孩子們此后變得更有誠信和自覺了：值日生為班級(jí)打分時(shí)鐵面無私，循環(huán)紅旗的獲得從不徇私舞弊……

二、用創(chuàng)造性的活動(dòng)資源打造“生活味”

小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?！睘榇耍處熅鸵?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)資源，營造出學(xué)生伸手可以觸摸到的“生活味”。比如在上《規(guī)則在哪里》這一課前，老師可以將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別玩?zhèn)髑蛴螒?。老師先讓一個(gè)小組玩?zhèn)髑蛴螒颉ｉ_始時(shí)，學(xué)生面面相覷，不知道該怎么玩。面對(duì)這種情況，老師將球遞給另一個(gè)小組，并對(duì)組員說：“音樂響起就開始傳球，音樂結(jié)束就結(jié)束傳球，但必須從第一個(gè)同學(xué)傳到最后一個(gè)同學(xué)?！睙o疑這一組同學(xué)快速完成了游戲。第一組同學(xué)非常不滿：“老師不公平，跟他們說游戲規(guī)則，不跟我們說?！边@時(shí)候，進(jìn)入課文就水到渠成——大家都懂得了規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則就會(huì)造成混亂。

再如，《家鄉(xiāng)的變化》是與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的一課。上該課時(shí)，筆者沒有單純講解，而是讓學(xué)生去調(diào)查、采訪，了解家鄉(xiāng)的過去，再仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)有哪些變化，好的變化有哪些，需要改進(jìn)的有哪些。這樣，就創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用了學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)、考察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)的有效性。學(xué)生在展示時(shí)，有的拿出了反映家鄉(xiāng)面貌的舊照片和舊報(bào)紙……不同的方式，體現(xiàn)了統(tǒng)一的觀點(diǎn)——家鄉(xiāng)變化非常大。不過，他們也發(fā)現(xiàn)，如今家鄉(xiāng)的環(huán)境污染嚴(yán)重，居民環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，垃圾分類的意識(shí)不強(qiáng)，節(jié)水意識(shí)差。一石激起千層浪，沒想到一節(jié)調(diào)查課完成了幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，思維和情感得到了升華。

三、讓學(xué)生自己去品嘗“生活味”

參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重每一個(gè)孩子，讓他們積極參與其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在執(zhí)教《我們長大了》這一課時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子圍繞“長大了，我想變成……”這一話題發(fā)表自己的想法。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榘嗉?jí)有一位學(xué)生特別害羞，上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言，在班里沒有朋友。課前，筆者找了班長，要求和她“演課”。那天課堂上，學(xué)生們興趣特別高，這個(gè)說“我要變成孫悟空”，那個(gè)說“我要變成蜘蛛俠”;男孩子說要變成警察，女孩子說要變成白雪公主……可那位學(xué)生依然沒有發(fā)言。這時(shí)，班長走到她身邊，拍著她的肩膀說道：“我想變成你的朋友?！彼幌伦犹痤^驚訝地看著班長，班長又適時(shí)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)做她的好朋友。從那以后，她敢于展現(xiàn)自己了，讓我們明顯感覺到她的變化。在這種獨(dú)特的體驗(yàn)中，孩子們品嘗到了生活的味道，他們的品德也得到了提升。

貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情景;以課堂教學(xué)為軸，多途徑教育，從而讓學(xué)生課內(nèi)外充滿了生活的味道，學(xué)生的品德也在潛移默化中形成。

（作者單位：安徽省長豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇