程時(shí)娟

摘 要：在新的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響讓教學(xué)事業(yè)的發(fā)展迎來了嶄新的局面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)工作開始重視移動學(xué)習(xí)模式的研究，所謂的移動學(xué)習(xí)模式，就是要傳統(tǒng)的教學(xué)方案加以轉(zhuǎn)變，在不斷的總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之后，制定出更為可行的移動教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)英語;移動學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和英語教學(xué)的完美結(jié)合，因此誕生出多元化的教學(xué)模式，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些新型的教學(xué)模式使得學(xué)生們對于英語教學(xué)擁有了新的認(rèn)識。

一、大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的基本概述

所謂的移動學(xué)習(xí)，就是指的學(xué)習(xí)過程不會受到時(shí)間以及空間的限制和影響，借助于信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)終端完成學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)。整個(gè)過程可以利用電子詞典、智能手機(jī)或者是平板電腦等新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式加以完成。正是這種新型的學(xué)習(xí)模式得以出現(xiàn)，使得學(xué)生們對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)擁有了新的認(rèn)識，逐漸的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的配合老師的指導(dǎo)[1]。在2001年12月，教育部就相關(guān)的問題做出了重要的指示，同時(shí)頒布了具體的文件《關(guān)于“移動教育”理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目的立項(xiàng)通知》，由此可見教育部對于移動學(xué)習(xí)這種新型模式的關(guān)注度。國內(nèi)學(xué)者對于本課題的研究逐步深入，在歷經(jīng)了數(shù)10年的研究歷程中，取得了較為顯著的成就，由逐步探索的階段深入到移動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)相互結(jié)合的階段，這對于大力的推廣移動學(xué)習(xí)模式有著較為深刻的影響。

二、新時(shí)代背景下大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

在新的階段，移動互聯(lián)網(wǎng)的影響使得教學(xué)事業(yè)看到了新的局勢，在開展教學(xué)活動的時(shí)候逐步的融入新型的教育手段，促使大學(xué)英語和移動學(xué)習(xí)模式相互結(jié)合。通過將兩者相互結(jié)合到一起，使得英語學(xué)習(xí)者可以接觸到更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有著較大的幫助，也能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的水平。

（一）鍛煉學(xué)生們的自主意識

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們接觸到的事物較為新穎，相對于先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，對于他們將會產(chǎn)生足夠的吸引力。因此通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用移動學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們真正的感受到個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，由此遵循著個(gè)人的意愿去學(xué)習(xí)，充分的彰顯出主觀能動力，對于鍛煉他們的自主意識有著深刻的影響。很多高校開始為學(xué)生們創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建起較為豐富的學(xué)習(xí)平臺，這就給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的條件。

（二）移動學(xué)習(xí)終端較為靈活

當(dāng)代大學(xué)生接觸到的新鮮事物較多，若是采取相對于新穎的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)他們的興趣，幫助他們更好的認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)終端的靈活特征。對比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來說，移動學(xué)習(xí)借助于電子學(xué)習(xí)終端顯得相對靈活，可以讓學(xué)生們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，運(yùn)用相對于靈活的手段掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識。

（三）提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，移動學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)學(xué)生們的主觀意識，與其積極的配合老師們的指導(dǎo)，保證教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。通過移動學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間的距離被拉近，兩者在相互交流和溝通中共同為教學(xué)質(zhì)量的提升而努力[2]。

三、新時(shí)代背景下大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的具體對策

（一）借助于網(wǎng)絡(luò)掌握相關(guān)的詞匯

傳統(tǒng)的英語教學(xué)實(shí)踐中，老師們習(xí)慣于扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生們顯得較為被動，因此一貫的學(xué)習(xí)模式就是灌輸式的指導(dǎo)，學(xué)生們對于詞匯的理解和認(rèn)識并不到位，因此難以及時(shí)的掌握。通過合理的運(yùn)用移動學(xué)習(xí)模式，使得課堂氛圍相對活躍，學(xué)生們也變得更加自主，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，學(xué)生們可以及時(shí)的看到老師發(fā)布的信息，同時(shí)也可以自主的表達(dá)相關(guān)的見解，在日復(fù)一日發(fā)送新單詞的過程中，學(xué)生們借助于手機(jī)詞典軟件可以完成自行的查閱，無論是單詞的讀音還是相關(guān)的例句，學(xué)生們都能輕松的掌握，在相對于靈活的時(shí)間段里合理的安排學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間。

（二）聽與讀的具體實(shí)踐

通過移動學(xué)習(xí)模式，老師們可以積極的利用多種英語資料，對于聽力材料和閱讀材料的選擇也具有針對性。通過老師們細(xì)致的整理，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料更新至QQ群或者是微信群中，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們完成基本的任務(wù)，對于學(xué)生們提升學(xué)習(xí)英語的能力有著較大的幫助。大學(xué)英語課堂時(shí)間有限，學(xué)生們的聽和讀的時(shí)間明顯不足，通過合理的運(yùn)用移動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以自主安排聽與讀的實(shí)踐過程，這對于鍛煉他們的聽力和口語交際能力有著正面的影響。

（三）構(gòu)建移動英語角

在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，往往會涉及到英語寫作以及口語表達(dá)，這兩種途徑也是鍛煉學(xué)生們英語語言的基本形式，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生們將無法鍛煉自己的寫作能力和口語表達(dá)能力[3]。英語角的設(shè)置能讓學(xué)生們積極的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在移動學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生們的互動交流變得更為可行，每一位學(xué)生都能積極的參與到相關(guān)的互動環(huán)節(jié)。借助于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，英語角的創(chuàng)建變得更為簡潔，深受廣大學(xué)生的歡迎，這為學(xué)生們的交流和溝通創(chuàng)建了良好的平臺，因此老師們應(yīng)該積極的運(yùn)用QQ群和微信群的創(chuàng)建出移動英語角，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參與到相關(guān)活動中。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課時(shí)量相對較少，這就在一定情況下影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對他們的畢業(yè)和未來就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，需要重視新時(shí)代背景的影響，積極的利用科學(xué)的手段，充分的運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使移動教學(xué)模式得以構(gòu)建，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步的提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖江蘺.移動技術(shù)支持下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成性評價(jià)作用機(jī)制[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）：258-259.

[2]張曉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式研究——以沈陽師范大學(xué)為例[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，19（02）：194-199.

[3]宋娟，彭瑛.基于移動學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語立體式教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].海外英語，2016（17）：45-46.