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      文言文誦讀能力的培養(yǎng)

      2019-11-26 13:10左良道
      文理導航·教育研究與實踐 2019年12期
      關鍵詞:培養(yǎng)方法文言文

      左良道

      【摘 要】文言文一直是中學語文教學的難點,是很多中學生學習語文的死穴。但文言文又是中學語文教學的重要組成部分,在語文教材中占有很重的比例(近三分之一)。從近年學生學業(yè)水平質量檢測的成績來看,中學生的文言文閱讀能力并不盡如人意,在當前語文教學改革的潮流中,文言文教學是“被遺忘的角落”,在教改中是“春風不度玉門關”的荒涼景象。教師往往運用的是串講加分析的教學模式:教師逐字逐句串講,再加上一點漢語知識介紹,讓學生逐字逐句作筆記、記詞義、記譯文。而初中文言文篇目眾多,這種模式無疑給學生增加了過重的學習負擔,既費時費力,又不能提高學生的文言文閱讀能力,一旦考查學生文言文能力,學生就會亂了分寸,束手無策。那么,如何提高學生的文言文閱讀能力呢?筆者認為,主要應加強對學生誦讀能力的訓練,培養(yǎng)語感

      【關鍵詞】文言文;誦讀能力;培養(yǎng)方法

      一、如何讀準文言文

      由于文言文時代已與我們相距很遠,許多讀音、語言習慣、停頓等方面都和現在不同,學好一篇文言文首先要注意正確的朗讀。學生剛接觸文言文,對每篇文言文的教學可堅持范讀,目的是教會學生讀準字音,讀準停頓。比如在教學《論語十則》時,“學而時習之,不亦說乎”中的“說”,就應特別強調此處讀“yuè”而不讀“shuō”,這是一種通假字現象,學生見得多了,自然能在遇到類似情況時讀準字音。在教學駢體文時考慮到駢體文這一文體學生不能把握停頓與節(jié)奏,就指導駢句的讀法,比如教學《岳陽樓記》時,告訴學生讀駢句節(jié)奏必須整齊劃一。如“不以/物喜,不以/己悲”,“銜/遠山,吞/長江”,“居/廟堂/之高/則憂/其民,處/江湖/之遠/則憂/其君”等,通過正確朗讀,培養(yǎng)學生的審美語感。長此以往,既能提高學生的誦讀水平,又能提高學生獨立學習的積極性。

      二、如何讀熟文言文

      多讀,熟讀,讀中反復體味才能讀懂,才能增強文言語感。文言文語言生動凝練,節(jié)奏富于變化,最適于誦讀?!皶x百遍,其義自見”是前人的讀書經驗,對我們學習文言文仍有借鑒意義。誦讀是文言學習入門之徑。文言,是在先秦口語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體。誦讀,就是把書面化的文言文朗讀出來,使書面語言還原為口頭語言,直到變成讀者自己的語言。宋人朱熹說過:“大抵觀書需先熟讀,使其言皆若出于吾之口;繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾?!睂W生讀多了,自然有利于對文言文的理解和記憶,而且許多優(yōu)秀的文言文篇目都要求學生背誦。課文反復誦讀,可為教師授課節(jié)省時間和有的放矢打下基礎。與此同時,教師還可對學生的讀進行一定的規(guī)定,如對照注釋自譯時可以默讀,其他時候的讀應盡量做到出聲朗讀,即古人強調的“吟誦”,晨讀時尤應如此。

      三、如何讀懂文言文

      《課程標準》指出:文言文教學要達到使學生能借助工具書閱讀淺易的文言文,提高學生對古典文學的鑒賞能力。學習一篇文言文,需要學生掌握文言文的大意和一些寫作方法技巧等。如果學生只會背誦,而不知其意,也達不到學習的目的和效果。教師可以讓學生根據課下注釋先自譯,然后同學之間互相探討,教師適時指導,弄清文章大意。一定不能像傳統的文言文教學那樣逐字翻譯,應該學習陶淵明的“不求甚解”,但同時也要掌握文言字詞句的特殊用法。通過掌握整篇文章的大意去探求文章的主題思想和時代意義。

      四、如何讀好文言文

      區(qū)別于一般的讀,誦讀在于有感情有節(jié)奏的讀。學生在讀熟的基礎上,結合自身對文章的理解后就不局限于背誦,而應融入自己的感情,這樣有利于理解和記憶的持久。在朗讀教學中,如果只讓學生熟讀達到背誦,久而久之,必將減弱學生學習文言文的興趣。這時,教師可以讓學生變換誦讀方式,變“要我讀”為“我要讀”,使誦讀不再是一種學習任務,而是一種愛好,讓學生在誦讀中受到美的熏陶,從而主動誦讀。讀分很多種,如分角色讀、集體讀、分組讀、自由讀、男女分讀、比賽讀、接力讀、高聲讀、低聲讀等,對于故事性強又有人物對話的,便讓學生分角色讀,如《陳涉世家》;對于抒情色彩濃而又文字淺易的散文,可指導學生有感情地朗讀,在朗讀中“耳醉其音,心醉其情”,如《愛蓮說》《陋室銘》。為了更好地激勵學生讀,教師可每學期舉行一次文言文朗讀比賽,內容也可從課外找,以此促進學生主動誦讀,提高學生的學習興趣。

      結束語

      學習文言文,只有以多讀熟讀為基礎,才能形成和提高文言文閱讀能力。文言文誦讀可以讓教師“以讀代教”,讓學生“以讀代學”,輕松地學習文言文。有道是“觀千劍而后識器,操千曲而后知音”,如果學生長期堅持誦讀,養(yǎng)成習慣,培養(yǎng)語感,那么文言文閱讀能力必定會提高。

      (四川省華鎣市教育科學研究室)

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