吳秋虹

（福建省晉江市池店鎮(zhèn)東山小學(xué)）

教育部在2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧、可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的意義在于培養(yǎng)具有健康心理、良好性格的個體，讓個體通過日常的教學(xué)活動能夠獲得更多的美好品質(zhì)。尤其是對于小學(xué)階段的兒童，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，能夠讓學(xué)生增強面對困難和挫折的勇氣，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。因此，無論是出于教育的要求還是作為教師的責任，教師都應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理學(xué)符合新課標的要求

數(shù)學(xué)學(xué)科注重對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過公式、定理等讓學(xué)生學(xué)會嚴密、嚴謹、細致的邏輯推理和推導(dǎo)過程。而這個思維的過程相對于小學(xué)生而言是有一些難度的，所以很多同學(xué)可能會產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄。為了鼓勵學(xué)生通過公式演算獲得答案，提高思維能力，教師需要運用多種方法，比如設(shè)置情境、舉例子等方式，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)運算的方式獲得知識。此外，老師還會用一些成功者的事例來激勵學(xué)生，比如陳景潤攻克哥德巴赫猜想。無論是老師的鼓勵還是成功者的激勵，對學(xué)生而言都是一種鞭策，都能夠讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中不斷地克服困難。而這種堅強意志的培養(yǎng)實際上就是在教學(xué)過程中滲透美好品質(zhì)的教育。這不但符合教育教學(xué)規(guī)律，而且也是對新課標要求的一種貫徹。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的潛能

一些消極的情緒比如焦慮、生氣等，會影響學(xué)生個人潛能的開發(fā)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。而通過在教學(xué)中滲透心理學(xué)可以消除學(xué)生的負面情緒，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。積極的心態(tài)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分發(fā)揮主觀能動性，更好地接受課堂知識，激發(fā)出學(xué)生的個體潛能。尤其對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，主動思考對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常重要。

（二）提高課堂效率

課堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。學(xué)生參與的積極性直接影響課堂的教學(xué)效率。而學(xué)生的積極性來源于教師對學(xué)生思想上的改變，也就是在教學(xué)中注意運用心理學(xué)的知識，去鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠積極地參與課堂討論，參與小組談?wù)摗＿@樣不但可以提高課堂知識的接受度，還可以通過教學(xué)相長來激發(fā)教師的教學(xué)熱情。所以，教學(xué)質(zhì)量的好壞是師生之間共同作用的結(jié)果。教師善于運用心理學(xué)，不但給學(xué)生提供了一個積極、健康的課堂環(huán)境，也讓教學(xué)質(zhì)量大大提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理學(xué)的策略

（一）教師應(yīng)充分認識到滲透心理學(xué)的重要意義

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中教學(xué)目標分為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個方面，不是相互割裂和獨立的，而是一個相互交融、密切聯(lián)系的整體。其中情感態(tài)度影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力。因此，教師只有充分認識到課堂上滲透心理學(xué)對學(xué)生起到的積極的影響作用，以及對課堂氣氛的積極作用，才能將滲透心理學(xué)真正運用到課堂教學(xué)中。通過觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)、對數(shù)學(xué)的態(tài)度，以及對數(shù)學(xué)問題解決的方法，找到適合激發(fā)學(xué)生心理品質(zhì)的方式。通常采用的方式主要有鼓勵法，通過鼓勵學(xué)生的進步，表揚學(xué)生在某一方面的發(fā)現(xiàn)，增強學(xué)生的信心；還有榜樣法，通過列舉古今中外在數(shù)學(xué)上有所成就的數(shù)學(xué)家的例子，激發(fā)學(xué)生們向著困難進發(fā)的決心，最終使學(xué)生建立起積極的心理品質(zhì)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點滲透相應(yīng)的心理品質(zhì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個部分，這幾個部分對于小學(xué)生而言，存在一定的難度。因此要針對每一部分的具體內(nèi)容，采用不同的心理學(xué)知識來解決。“數(shù)與代數(shù)”的部分是所有內(nèi)容中最基礎(chǔ)的，也是對學(xué)生的第一個考驗。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該滲透的品質(zhì)有相信自己能夠克服數(shù)與代數(shù)之間的關(guān)系，能夠通過思考和鉆研來解決問題?！皥D形與幾何”對小學(xué)生是比較大的考驗，不僅涉及空間概念，還關(guān)系到學(xué)生的抽象思維和具象思維的轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生比較難以理解的一部分。因此，這部分需要建立起學(xué)生的空間想象力，滲透學(xué)生形成具有創(chuàng)造力的好品質(zhì)?！敖y(tǒng)計與概率”同樣需要進行抽象思維的培養(yǎng)，因此需要滲透學(xué)生對于概率的興趣，引發(fā)學(xué)生對于計算概率的積極性?！熬C合與實踐”是要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒁陨先糠志C合起來，不斷克服困難，有勇氣去解決難題。每一步的滲透都是為了讓學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的信心，這種循序漸進的方式能夠?qū)B透心理學(xué)真正落實到課堂教學(xué)中。

（三）創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

對于北師大版六年級數(shù)學(xué)中存在的難題，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式可以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)中設(shè)定一個教學(xué)情境，比如學(xué)習(xí)概率時，可以由平時生活中的抽獎問題進行設(shè)問：如果商場舉辦抽獎活動，一等獎只有一個，那么前幾個人每個人抓到一等獎的概率有多大？通過這種真實情境的設(shè)立，再加上對學(xué)生的鼓勵，可以吸引學(xué)生主動參與，從而解決學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中，克服心理障礙,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

四、總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂上滲透心理學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，如創(chuàng)造力、積極性、思維能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。以學(xué)科教學(xué)本身為主線，加強心理學(xué)滲透，變單一的知識傳授為對情感、意志、行為、個性態(tài)度等的整合，促進學(xué)生形成健康的人格。