?董春朵

一、小學(xué)階段漢語教學(xué)的重要性及其意義

小學(xué)漢語教學(xué)主要是由聽、說、讀、寫四個部分構(gòu)成的，其中，對于學(xué)生聽力的鍛煉與培養(yǎng)是最為重要的，聽是大眾在日常生活中用來傳遞信息和進行溝通的最基礎(chǔ)的方式。想要學(xué)會讀、說、寫，首先必須要掌握聽的技能與本領(lǐng)。在漢語的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠提高學(xué)生“聽”的能力，學(xué)生自然也能夠順利地進行漢語拼音，好詞好句等等的讀寫。漢語教學(xué)之所以重要，是因為它直接關(guān)系到學(xué)生能否多識字認(rèn)字，識字認(rèn)字的能力影響著學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。我們也常說，步入二十一世紀(jì)后就進入了全新的信息時代，海量的多元化信息，不停沖擊著我們的生活，龐大的信息群體離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”這些基本要素。人常說，興趣是最好的老師。對于少年兒童們來講，一門課程如果無法提起他們充足的興趣，那他們可能就會失去學(xué)習(xí)這門課程的信心，而漢語教學(xué)卻又至關(guān)重要，絕不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去積極度，這個時候教學(xué)方法與教學(xué)文案的設(shè)計就顯得尤為重要了。

二、當(dāng)下小學(xué)漢語教學(xué)中面臨的一些問題

(一)學(xué)生普遍年齡較小，自制力較差，在課堂學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。低年級學(xué)生剛剛脫離較為閑散的環(huán)境，剛從幼兒園步入小學(xué)，整體還處于比較好動靈活的狀態(tài)，上課時注意力難以完全集中。在這樣的情況下，老師講授的知識學(xué)生無法完全吸收，亦或者老師在講臺上授課，學(xué)生在講桌下自娛自樂態(tài)度敷衍。這就使得原本高效的教學(xué)方案在實踐過程中成效大打折扣，學(xué)生也不再占據(jù)課堂主體位置。

(二)教師的教學(xué)方式過于單一。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)手段多年來一成不變，維持著“老風(fēng)格”。在小學(xué)教育課堂中，有很多教師仍然照本宣科，墨守成規(guī)，即使在多媒體盛行的今天，課堂氛圍依舊死板沉重，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)難以積極對待。學(xué)生也仍舊處于比較被動的角色，即使在提倡“以學(xué)生為本”的當(dāng)代，學(xué)生的主觀能動性依然沒有被發(fā)掘出來，教師只顧著傳達自己的內(nèi)容，很少與臺下的學(xué)生進行互動與交流，學(xué)生和老師快要變成兩個獨立的群體，而不是完整的需要互相配合的一個大整體。

(三)方言、網(wǎng)絡(luò)語言等帶來的誤導(dǎo)與影響。眾所周知，方言是地方文化的重要體現(xiàn)，一個區(qū)域的方言往往蘊含著整個地區(qū)的民風(fēng)特色。但也正是因為很多人習(xí)慣性的使用方言，導(dǎo)致也把這類口音帶入了課堂之中，對漢語的學(xué)習(xí)造成了困擾與誤導(dǎo)。部分學(xué)生認(rèn)為自己所理解的方言口音才是正確的，從而與真正正確的漢語知識所混淆，并且常常很多年后都無法分清。再加上現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的全面普及，學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡也越來越早，各種各樣的流行詞匯網(wǎng)絡(luò)詞匯不斷的涌入眼簾，使得學(xué)生習(xí)慣性的在漢語學(xué)習(xí)中加入網(wǎng)絡(luò)語言的成分。低年級學(xué)生無法準(zhǔn)確判斷各類詞匯的使用要求，常常隨意使用，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作面臨著不小的挑戰(zhàn)。

三、新時代小學(xué)生漢語教學(xué)方案的措施策略

(一)明確課堂紀(jì)律，時刻督促低年級學(xué)生減少課上不必要的小動作。低年級學(xué)生帶有孩童特有的天真爛漫，可能常常忽視課堂紀(jì)律，私下偷偷做些小動作。老師需要時刻觀察學(xué)生的動態(tài)，制定相關(guān)的課堂紀(jì)律與規(guī)定，對違反的學(xué)生予以批評和小懲罰，反之，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，也要多行鼓勵之策，獎罰有度，更好的規(guī)范課堂紀(jì)律。

(二)活躍課堂氣氛，多與學(xué)生互動，通過小游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性。教室在課堂上可以多多借助多媒體的輔助，制作有趣的ppt來幫助學(xué)生理解課堂知識。同時也可以多設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生間相互配合完成小游戲。比如角色扮演課文中的人物，要求能夠準(zhǔn)確的讀好人物臺詞，拼讀出有難度的漢語拼音。幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)說話，可以跟讀一些童謠和兒歌，每位學(xué)生都輪流起身回答教師提出的一些問題，且必須要求其聲音洪亮，讀音標(biāo)準(zhǔn)。

(三)幫助學(xué)生熟悉漢字的一些基本規(guī)律。每個漢字都是有橫、豎、撇、捺、點等結(jié)構(gòu)組成的，一些漢字的偏旁部首等也能代表漢字的一些屬性。幫助學(xué)生領(lǐng)會這些漢字的寫法順序，輕重力度，能夠讓學(xué)生更好的領(lǐng)會漢語的精髓所在。

(四)推薦學(xué)生閱讀一些能力范圍內(nèi)的課外讀物。多接觸一些文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生提高讀寫能力，僅靠課堂上的課文學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)生只有了解到一些文人作家是如何表述文字的，才能夠更好的學(xué)以致用，將其運用到自己的學(xué)習(xí)生活之中。

四、結(jié)束語

漢語文化博大精深，是需要每一位學(xué)生都從小就提起重視的。而小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，如果在這個階段內(nèi)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出對漢語文學(xué)的熱情與好奇，那么在未來的學(xué)習(xí)中也一定能夠事半功倍。教師也需要不斷的改進教學(xué)方案，根據(jù)實際情況不斷做出調(diào)整，幫助學(xué)生更快更充實的汲取知識。