?梁少英

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。新課標(biāo)指出，要求學(xué)生能“讀整本書”。本論文，筆者將5個方面論述利用有效的課程資源，培養(yǎng)中年級學(xué)生閱讀完整一本書的能力?！罢n程資源也稱教學(xué)資源。就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力?！痹趯嵺`教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用一切能利用的教學(xué)資源，為學(xué)生的閱讀整本書提供平臺，培養(yǎng)其能力。

一、充分利用語文教材的本身

《后漢書-臧官傳》：舍近求遠(yuǎn)，勞而無功。在引導(dǎo)孩子閱讀整本課外書時，我們都在導(dǎo)讀課向孩子介紹：封面、封底、扉頁、目錄等信息及其意義。這類型的導(dǎo)讀課，可能在日常教育中滲透。當(dāng)我們拿到教材時，讓孩子翻一翻，封面封底有什么信息，看一看目錄，本學(xué)期學(xué)習(xí)什么課文等。若每個學(xué)期，都能引導(dǎo)學(xué)生，那么在閱讀完整一本書時，就事半功倍了。

二、充分利用優(yōu)秀的課文資源

筆者認(rèn)為，在閱讀完整一本書，基礎(chǔ)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)以課文為載體，貫穿于日常的課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，并在課內(nèi)外閱讀時運用。根據(jù)2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，中年段的閱讀要求應(yīng)該達(dá)到默讀、略讀，能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事作品的大意，感受生動的形象和優(yōu)美的語言等目標(biāo)。語文能力的培養(yǎng)，是需要滲透于日常的教學(xué)工作中。

(一)默讀與略讀 這兩種閱讀方法，是中年級學(xué)生必須掌握的閱讀方法。在日常的課堂教學(xué)中，盡量能為孩子創(chuàng)造閱讀方法學(xué)習(xí)的平臺。默讀，做到不出聲，不指讀。略讀，要求選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，不必一字一句地讀，以求用快速抓住文章的大概。兒童在日常學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)行嘗試。

(二)概括與復(fù)述 這是中年級學(xué)生必須培養(yǎng)的語文能力之一。其也是兒童讀整本書的必要能力之一。概括是用精辟、簡潔的話講出文章主要的內(nèi)容，可忽略細(xì)節(jié)。復(fù)述則是把課文內(nèi)容有條理地敘述出來，不遺漏細(xì)節(jié)。這考驗兒童的綜合能力，看似簡單的幾句話，但是當(dāng)中包含的記憶、篩選整合信息等思維活動及語言表達(dá)能力。能力的培養(yǎng)，是需要時間的。

此外，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等，都是需要教師踏踏實實開展教學(xué)，給予學(xué)生時間和空間，才能漸漸地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的閱讀能力。

因此，語文教師要把這些閱讀的基本方法，置于日常的教學(xué)當(dāng)中，讓兒童學(xué)習(xí)并嘗試運用，從而形成自我的閱讀經(jīng)驗，為讀完整一本書，打下堅實的能力基礎(chǔ)。

三、挖掘課文的補充材料閱讀資源

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。課外閱讀的書目種類繁多，而跟教材匹配的優(yōu)秀作品很多。神話故事、童話、《愛的教育》、《中國寓言故事》等等，這些作品符合兒童的年齡特點，符合兒童閱讀的普遍規(guī)律。

四、挖掘優(yōu)秀影視文學(xué)作品的課程資源

文學(xué)作品，是一門源于生活又高于生活的藝術(shù)。在閱讀活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘優(yōu)秀影視文學(xué)作品的課程資源，以多種形式展現(xiàn)作品，增強學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的閱讀視野，能進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨鑒賞能力。

兒童的心智，還不成熟。相比起枯燥的“死閱讀”，他們對各式各樣的花樣閱讀形式更感興趣。如我在教學(xué)《小王子》時，引進(jìn)電影《小王子》。電影《小王子》是美國導(dǎo)演馬克·奧斯本于2015年改編上映的奇幻動畫電影。由于經(jīng)過了改編，故事情節(jié)有改動。閱讀活動的后期，孩子們帶著問題觀看：原著班《小王子》與電影版《小王子》，有哪此情節(jié)是相同的，又有哪些情節(jié)是不同了呢？學(xué)生興趣盎然。

利用優(yōu)秀影視作品文學(xué)資源，是閱讀的另一種閱讀形式。這形式能幫助學(xué)生打開閱讀思路，到達(dá)一個更為廣闊的思想境界。

五、互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)化資源

對一部作品有更全面的了解，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集資料。通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑，兒童能獲取更多的資料信息，這些來源于網(wǎng)絡(luò)的信息，也是課程資源。它能幫助者學(xué)生在閱讀過程中，更理解作品，也作為閱讀學(xué)習(xí)的補充。

近年來，騰訊QQ微信等軟件廣泛應(yīng)用于人們的工作生活中。這為我們的閱讀能力培養(yǎng)提供了很好的平臺。如《小王子》閱讀活動中，孩子們圍繞一個問題讀后感想：你認(rèn)為那是一朵怎樣的玫瑰？學(xué)生在班級網(wǎng)頁中發(fā)表讀后感，班中的學(xué)生能互相閱讀，并能寫下留言。另外，還可以在班級微信群討論想法。學(xué)生的閱讀心得與想法，能互相交流討論閱讀，這是也新的課程資源。

總之，課程資源的有效利用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀完整一本書的能力，而且能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，提升語文的綜合能力，教學(xué)相長。