?李曉慧

生活與美術(shù)本為一體，生活為美術(shù)創(chuàng)作提供了肥沃的土壤，離開了生活這片沃土，美術(shù)創(chuàng)作就會變得毫無營養(yǎng)，不能開出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果?？梢?，美術(shù)教育應該從生活實際出發(fā)，在生活中也要對學生進行美育教育，兩者相輔相成，才能更加茁壯的成長。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要加強美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，將學生的生活經(jīng)驗運用于美術(shù)教學中，教會學生用美術(shù)知識裝點自己的生活，提高生活的質(zhì)量，讓學生在生活中感受美術(shù)的魅力。

一、利用生活化情境，激發(fā)學生的求知欲望

教學情境是指在特定的場合設(shè)置的某種情景和境界，生活化是指某種事物來源于生活，最終還會回歸生活。教學情境的生活化，是一種新型的教學方式，是教師根據(jù)教學目標與內(nèi)容，通過各種教學手段和途徑所創(chuàng)設(shè)的一種符合學生心理年齡和特點的境地，它可以讓學生有身臨其境之感，煥發(fā)學生內(nèi)心的情感，引導學生全身心的投入到學習活動中。如果將此種教學方式運用于小學美術(shù)教學中，為學生設(shè)置生活化情境，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。

在教學小學美術(shù)《海洋世界》一課的時候，教師就為學生創(chuàng)設(shè)了一個生活化情境。在日常生活中，學生都很喜歡吃魚，對魚也很熟悉，可是如果讓他們描述一下海洋世界的樣子，說說海底世界中有哪些生物，可能就很難了。為了激發(fā)學生的學習興趣，更好的欣賞各種魚的形態(tài)，教師在上課開始為學生展示了一個視頻：神奇美麗的海底世界，生活著各種各樣的海洋生物，有五彩斑斕的熱帶魚，有形態(tài)各異的海螺、海星、海龜?shù)鹊龋徊啃⌒〉囊曨l將學生帶入了美妙的海底世界，不僅增強了學生對魚兒的了解，還激發(fā)了學生對生活的熱愛，可謂是一舉兩得。

情境的設(shè)置可以讓學生全身心的投入，感染學生的情緒，他們會與情境中的事物、境地一起歡樂，一起玩耍，將自己放心的置于情境之中。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學生帶著滿腔的熱情，走進美術(shù)教學活動中。

二、加強生活化體驗，引領(lǐng)學生去感悟生活

作為一名出色的美術(shù)教師，應該引導學生去觀察生活、感受生活，帶著學生去欣賞、感悟生活中最為美麗的瞬間，然后將自己的所見所得用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這是每位教師的基本技能，更是每位教師的重要職責。因為一旦教師的教學與現(xiàn)實生活脫節(jié)，單調(diào)的讓學生進行模仿，不僅會扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，還會使學生在課上變得消極怠慢，缺乏主動性。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應該引領(lǐng)學生走出教室，走向生活，增強學生的生活體驗，讓學生親身去感受生活中的美。

在教學小學美術(shù)《我種的植物》一課的時候，為了讓學生用細膩的筆法描繪出自己最喜歡的植物，教師將學生帶出了教室，去校園中觀察各種植物的生長情況。學生們非常興奮，他們喜歡大自然的一草一木，身處室外的他們是放松的，是自由的。教師引導著學生怎樣觀察植物的生長，學生用心聆聽，并將所觀察到的事物提升到想象的境界?；氐浇淌液螅瑢W生在畫紙上描繪的雖然是最普通的植物形象，可是其中卻蘊含著學生獨特的創(chuàng)意和真摯的感情，學生的認知水平又提高了一個層次，繪畫技巧又登上了一個臺階。

可見，最有價值的美術(shù)素材在生活中，通過對生活的觀察和感悟，最能誘發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的繪畫水平。因此，在小學美術(shù)教學中，教師不要將課堂單純的局限在教室里，要帶著學生去室外走一走，看一看，陶冶學生的情操，滌蕩學生的心靈。

三、尋找生活化資源，拓展學生的美術(shù)視野

生活是一部百科全書，是知識的海洋，是藝術(shù)的天堂，它具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師應該教會學生運用自己的雙眼，去生活中尋找珍貴的知識與經(jīng)驗，再將它轉(zhuǎn)化為學習的動力和資源，讓生活成為學生進行學習的活教材。小學美術(shù)更是如此，生活中處處充滿了美，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼。在小學美術(shù)教學過程中，教師要引導學生在生活中感受美的藝術(shù)，利用生活中的教學資源，來拓展學生的美術(shù)視野，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

在教學小學美術(shù)《漂亮的鞋(一)》一課的時候，需要學生掌握繪畫各種鞋子的方法，為了開闊學生的眼界，感受不同的鞋子給生活帶來的美，教師為學生展示了大量的鞋子圖片，不同的民族，不同的時期，不同的年齡，鞋子的樣式各不相同，它們風格迥異，千變?nèi)f化。同時，為了增強本課的真實感，教師還帶領(lǐng)學生去大街上親自觀察，尋找創(chuàng)作的素材。人流川流不息，在保障學生安全的情況下，他們見到了更多的鞋子。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要求學生畫出一雙最喜歡的鞋子，學生根據(jù)腦海中的回憶，描述得繪聲繪色，順利的完成了本課的作品。

學生的創(chuàng)作靈感大多來源于生活實踐，身為美術(shù)教師，要及時的發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心需求，鼓勵學生在生活中仔細觀察，認真思考，利用自己的生活體驗創(chuàng)作出滿意的美術(shù)作品，用繪畫的方式表達自己內(nèi)心的真實情感。

生活是一個聚寶盆，它承載了無窮無盡的知識與力量。在小學美術(shù)教學中，教師要掃除課堂與生活之間的障礙，在美術(shù)與生活之間搭建一座堅固的橋梁，將課堂教學與實際生活有效的結(jié)合在一起，讓生活這池清涼之水，澆灌美術(shù)這朵嬌艷之花。