郭良志

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 ?？?571127）

小學(xué)體育是推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的根基。然后，學(xué)校體育課程開(kāi)展的好壞，起主導(dǎo)作用的就是體育教師。小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校體育發(fā)展的基石、學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要支柱，影響著體育課程的良性發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)海南省12個(gè)市縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、訪(fǎng)談，深入了解小學(xué)學(xué)校體育課程的開(kāi)展情況和體育師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀，提出一些改變海南省教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、提升小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化水平、改善學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的建議，旨在推動(dòng)海南省小學(xué)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

海南省小學(xué)體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)閱讀中關(guān)于我國(guó)小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀和建設(shè)的大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校體育及體育教師的發(fā)展有了深入的認(rèn)識(shí)；針對(duì)海南經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱、教育水平相對(duì)偏低、體育教育相對(duì)滯后，山區(qū)、農(nóng)村小學(xué)比較多，重點(diǎn)有計(jì)劃地閱讀了國(guó)內(nèi)一些農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展以及體育教師的建設(shè)文獻(xiàn)資料，借鑒一些同等水平城市的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供了研究基礎(chǔ)。

1.2.2 訪(fǎng)談法 通過(guò)與海南省12個(gè)市縣的一部分小學(xué)校長(zhǎng)、體育組組長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生及地方體育股股長(zhǎng)的交流和訪(fǎng)談，對(duì)我海南省小學(xué)體育課程開(kāi)展情況和體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)有了深入的了解。

1.2.3 實(shí)地考察法 通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)海南省12個(gè)市、縣的一部分小學(xué)，觀(guān)察小學(xué)體育硬件和軟件的建設(shè)情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南省小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1.1 師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺、教師負(fù)擔(dān)重根據(jù)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段海南省?？谑小⑷齺喪写蟛糠中W(xué)體育教師基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)體育教學(xué)和課外活動(dòng)的需要，但其他市、縣小學(xué)體育教師相對(duì)比較短缺，尤其瓊中、白沙、保亭等地區(qū)小學(xué)體育師資嚴(yán)重不足，如一個(gè)擁有1500多名小學(xué)生的學(xué)校僅僅有2～3名專(zhuān)任體育教師，師資力量的短缺必然導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重，在整個(gè)教學(xué)中疲于應(yīng)付，根本無(wú)從體會(huì)到教書(shū)育人的成就感和樂(lè)趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，本該趣味十足的課堂變得枯燥無(wú)聊，長(zhǎng)此也會(huì)導(dǎo)致教師工作積極性下降，無(wú)法高效地進(jìn)行學(xué)校體育課程、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。

2.1.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低 目前，海南省小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老教師多、年輕教師少，男性教師多、女性教師少，結(jié)構(gòu)趨向老齡化。從學(xué)歷上看，高學(xué)歷體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的年輕教師偏少，低學(xué)歷的老教師偏多。從專(zhuān)業(yè)水平上看，優(yōu)秀的年輕教師少，尤其農(nóng)村小學(xué)體育專(zhuān)業(yè)教師更趨于嚴(yán)重化短缺。很多學(xué)校依然存在語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師兼職體育教師，課堂依然保持20世紀(jì)體育課程的“放羊式”教學(xué)模式，教師發(fā)給學(xué)生一部分器材，自行開(kāi)展活動(dòng)，根本不懂得什么是學(xué)校體育，如何開(kāi)展學(xué)校體育，對(duì)體育學(xué)科認(rèn)識(shí)淺顯，知識(shí)體系薄弱，專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力不足，這樣的師資隊(duì)伍嚴(yán)重影響了小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，從小就扼殺了學(xué)生的體育興趣，極其不利于小學(xué)體育乃至終身體育的可持續(xù)性發(fā)展。

海南省小學(xué)體育教師還存在著流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力強(qiáng)的年輕教師很快被調(diào)到中學(xué)，給小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)極大的影響，尤其農(nóng)村小學(xué)，調(diào)動(dòng)更為明顯，造成農(nóng)村小學(xué)本不多的優(yōu)秀體育教師流失，給學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展造成很大的影響，無(wú)形中加大了在職教師的教學(xué)任務(wù)

另外，我國(guó)教育體制的限制，大量的教育事業(yè)編制被占用，學(xué)校行政崗位過(guò)剩，教師短缺，比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)校想招人卻又沒(méi)有編制留給年輕、高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的、有活力的年輕人，大批的體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生流失，不能真正地學(xué)有所用，真正為教育服務(wù)，這也是影響學(xué)校體育發(fā)展的一個(gè)重大因素。所謂的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的滯后制度不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，需要改革，需要讓有能力的人更好地為我們的學(xué)校體育服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提升。

2.1.3 體育師資地位低，學(xué)校重視度差通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省體育教師地位相對(duì)比較低，大部分學(xué)校忽略了學(xué)校體育的重要性，忽視了體育教師的作用，認(rèn)為體育教師可有可無(wú)，認(rèn)為體育課可上可不上，誰(shuí)都可以上，再加上體育不作為任何考核的標(biāo)準(zhǔn)，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么重要，好與壞沒(méi)有任何影響，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育的重視度低，僅僅為了應(yīng)付國(guó)家、省級(jí)的檢查。體育教師在學(xué)校沒(méi)有存在感，積極性差，動(dòng)力不足，待遇差。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)校體育開(kāi)展與不開(kāi)展，課程上的好與壞都一樣，教師得過(guò)且過(guò)，嚴(yán)重影響學(xué)校體育的發(fā)展。

2.1.4 體育課程開(kāi)設(shè)和實(shí)施不統(tǒng)一，有一定的偏差 從1997國(guó)務(wù)院就發(fā)文提出小學(xué)1～4年體育課程需要開(kāi)滿(mǎn)4節(jié)，5～8年級(jí)開(kāi)滿(mǎn)3節(jié)，進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)務(wù)院、國(guó)家體育總局、教育部又多次發(fā)文要求中小學(xué)不但要開(kāi)滿(mǎn)體育課程，同時(shí)要開(kāi)展課間體育活動(dòng)，開(kāi)展課外體育活動(dòng)。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校課表上都明確安排體育課程，但實(shí)際大部分學(xué)校是面子工程，實(shí)際課程經(jīng)常被其他課程所占用，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)現(xiàn)象非常明顯，從而給學(xué)生造成一種極端不好的影響，學(xué)生認(rèn)為體育課就不是課，想上就上，不想上就不上，無(wú)所謂的負(fù)面思想，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)體育的興趣，體育課程成為名副其實(shí)的擺設(shè)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校體育根本無(wú)法滿(mǎn)足正常的教學(xué)，更不要說(shuō)每天課外1小時(shí)體育鍛煉的要求，這恰恰是現(xiàn)在制約學(xué)生體質(zhì)健康的重要原因之一，也是導(dǎo)致體育師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、緩慢的關(guān)鍵所在。

2.2 小學(xué)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)

2.2.1 配備專(zhuān)業(yè)體育教師，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人 調(diào)查結(jié)果顯示，海南省小學(xué)體育教師相對(duì)短缺，尤其山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，急需一批有活力、積極性高的專(zhuān)業(yè)體育教師。建議教育廳適當(dāng)增加一些小學(xué)體育教師的編制，招聘一些體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的年輕教師，來(lái)解決專(zhuān)職教師不足的狀況，剔除保安、其他語(yǔ)文等教師代課的不良現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校具體情況引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、思想開(kāi)闊、有干勁的中青年專(zhuān)業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育發(fā)展的方向和方針，帶領(lǐng)學(xué)校體育教師共同提高、共同發(fā)展，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)水平高、綜合素質(zhì)水平強(qiáng)的體育師資隊(duì)伍，形成一套完善、優(yōu)化的教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)校體育的快速發(fā)展。

2.2.2 優(yōu)化體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 根據(jù)體育學(xué)科的特殊性，對(duì)體育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)具有系統(tǒng)性、針對(duì)性，盡量做到老、中、青教師結(jié)構(gòu)合理，以少數(shù)老教師、多數(shù)青年教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老教師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)青年教師，中年教師占核心地位，青年教師新生力量的充滿(mǎn)生機(jī)活力的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。另外，小學(xué)體育教師女性比例嚴(yán)重偏低，還應(yīng)注意提升女性體育教師的比例。

2.2.3 提升體育教師社會(huì)地位，高度重視體育課程 首先，教育廳和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教師，做到體育學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科同等對(duì)待，尊重體育教師的勞動(dòng)成果，改變對(duì)體育學(xué)科和體育教師的傳統(tǒng)觀(guān)念，尊重學(xué)科特點(diǎn)，讓體育教師真正有存在感，成就感。另外，拋棄小學(xué)教學(xué)中以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，其他課程為輔，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師地位高于其他教師的扭曲現(xiàn)象，讓教師享受同等地位，保障體育教師的基本權(quán)益，重視體育教師所做的貢獻(xiàn)，確立體育教師的地位。從心里讓學(xué)生和其他課程教師認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，認(rèn)識(shí)到“身體是革命的本錢(qián)”，沒(méi)有好的身體，一切都是無(wú)稽而談。倡導(dǎo)廣大教師和學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉中，讓其真正體驗(yàn)體育帶來(lái)的身心健康，帶來(lái)的快樂(lè)，感受到體育獨(dú)有的魅力。另外，體育不僅僅可以提高學(xué)生體質(zhì)，而且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。所以，為了促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，不再僅是課表的體現(xiàn)，不再是誰(shuí)想占用就占用的課程。建議將體育科目成為考核的組成部分，并建立完善的考核機(jī)制，而不是“走過(guò)場(chǎng)”，真正體現(xiàn)體育課程的價(jià)值。

2.2.4 穩(wěn)定師資隊(duì)伍，建立繼續(xù)教育體制，完善體育設(shè)施建設(shè) 為了更好地完善和穩(wěn)定師資隊(duì)伍，首先要健全管理制度，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，在精神上和物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)一些工作中吃苦耐勞、扎實(shí)肯干的體育教師，摒棄那些論資排輩的不良習(xí)慣，競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)有能力者、素質(zhì)高、愿意做事的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，提高待遇，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的活力，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，要多關(guān)心年輕教師，在工作、生活中給予幫助，讓其有家的感覺(jué)。最后，教育局應(yīng)盡量減少大范圍、多人數(shù)的調(diào)動(dòng)工作，盡量采取學(xué)校內(nèi)自我培養(yǎng)、深造、引進(jìn)的方式來(lái)提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。

建立良性的繼續(xù)教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)文化知識(shí)、職業(yè)技能，提升自身能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。將體育教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)融入日常工作中，而不是紙上談兵。首先，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視教師的再教育，多組織校內(nèi)體育教師走出校門(mén)，有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，而不是應(yīng)付差事、混日子的繼續(xù)教育方式，盡量減少大批不同學(xué)科教師集體3～5 d的短期培訓(xùn)，不僅浪費(fèi)大量的資金，而且也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，建議可以安排體育教師1學(xué)期甚至1年時(shí)間的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓體育教師真正在培訓(xùn)中收獲知識(shí)，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平得到提升。其次，學(xué)校多組織體育教師去重點(diǎn)學(xué)校、示范性學(xué)校參觀(guān)，溝通交流，汲取先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的視野，不斷更新教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的“放羊式”教學(xué)模式。再次，定期邀請(qǐng)一些行內(nèi)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校授課、交流，了解體育發(fā)展的新動(dòng)向，把握體育發(fā)展的方向。最后，省、市、縣教育部門(mén)多組織開(kāi)展一些教學(xué)比賽和專(zhuān)項(xiàng)技能比賽，以賽代練，以練推動(dòng)教學(xué)水平提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。鼓勵(lì)教師多參加國(guó)家、省、市、縣級(jí)別體育賽事的裁判工作，在工作中，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提升自身能力。

海南省一些農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)不足、器材短缺，讓體育教師無(wú)用武之地，無(wú)法正常地開(kāi)展體育課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以來(lái)，必然會(huì)造成一些體育教師的流失。因此，完善學(xué)校體育設(shè)施，是促進(jìn)小學(xué)體育發(fā)展的關(guān)鍵條件，也是避免體育教師流失的重要因素。

2.2.5 加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)精神 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是一面鏡子，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生的發(fā)展，教師的舉止行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，正所謂“為人師表”，一名優(yōu)秀的教師首先自身要有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，才能更好地教學(xué)生；一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)必然擁有良好的師德，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍師德的建設(shè)不僅提高教師的職業(yè)道德，而且可以提高國(guó)民餓精神文明建設(shè)。提升教師積極性，強(qiáng)化個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)精神，讓體育教師真正愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)生。

3 結(jié) 論

注重引進(jìn)年輕有活力的專(zhuān)業(yè)體育教師，加快學(xué)校體育的良性發(fā)展；引進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人，優(yōu)化體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；提升體育教師社會(huì)地位，重視學(xué)校體育課程發(fā)展；穩(wěn)定師資隊(duì)伍，建立長(zhǎng)期有效的繼續(xù)教育體制，提升教師的知識(shí)體系；完善學(xué)校體育硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提供發(fā)揮才能的平臺(tái)。