江蘇省宜興市周鐵小學(xué) 徐玉娟

新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生閱讀能力與寫作能力都提出了新的要求，并且對(duì)小學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)教學(xué)中，課內(nèi)閱讀對(duì)小學(xué)生能力的提高作用是有限的，教師若只是翻來覆去地講解課內(nèi)閱讀材料，小學(xué)生的閱讀視野也會(huì)被限制。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討，以供參考。

一、種類豐富的課外閱讀素材可培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣

長(zhǎng)久以來，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)出閱讀量不足的情況，同時(shí)由于缺乏閱讀量，小學(xué)生在閱讀與寫作練習(xí)中也困難重重，其能力水平顯然沒有達(dá)到教學(xué)要求。在過去的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師沒有對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和內(nèi)容作出硬性規(guī)定，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在看到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫作成績(jī)不理想時(shí)會(huì)“亂投醫(yī)”，為小學(xué)生報(bào)名一些花樣眾多的“閱讀方法補(bǔ)習(xí)班”，家長(zhǎng)需花費(fèi)大量的金錢不說，小學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間也只是去聽一些常規(guī)語(yǔ)文閱讀課堂上重復(fù)多次的“閱讀方法”，家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，小學(xué)生在閱讀與寫作上表現(xiàn)不佳，根本原因不是方法使用不當(dāng)，而是由于沒有足夠多的素材供其練習(xí)，小學(xué)生很難將學(xué)過的方法使用好。在受到了重重阻礙之后，小學(xué)生也會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因而對(duì)課外閱讀更加失去了興趣。

想要扭轉(zhuǎn)這類惡性循環(huán)的方法很簡(jiǎn)單，就是教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，能夠按照素質(zhì)教育提倡的那樣，減少文字性、重復(fù)性內(nèi)容的占比，多布置一些諸如“課后閱讀”或“實(shí)踐探究”類的作業(yè)，讓小學(xué)生一方面有足夠的時(shí)間去閱讀，另一方面愿意花時(shí)間拓展閱讀。

課外閱讀不是一個(gè)俗稱的過程，其效果需要長(zhǎng)時(shí)間積累才能顯示出來。在每次閱讀中，哪怕小學(xué)生只是記住了一個(gè)生詞，記住了一句生動(dòng)的描寫語(yǔ)言，一個(gè)月之后，其在分析閱讀文本與寫作練習(xí)中的表現(xiàn)都會(huì)有顯著提高。當(dāng)學(xué)生感受到課外閱讀帶來的好處，并且在閱讀中發(fā)現(xiàn)了有趣的事情之后，自然也就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。

二、內(nèi)容精彩的課外閱讀素材可豐富小學(xué)生的語(yǔ)文積累

隨著近年來基礎(chǔ)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，市面上也出現(xiàn)了許多適合兒童閱讀的讀物，這其中既包括為小學(xué)生量身打造的繪本，也有簡(jiǎn)化且?guī)匆魳?biāo)注的中外名著。對(duì)比語(yǔ)文教材中已經(jīng)被小學(xué)生熟讀過的課文來說，這類讀物的內(nèi)容更加精彩，小說類讀物會(huì)比課文情節(jié)更曲折、敘事更完整，散文類讀物會(huì)比課文描寫的場(chǎng)景更豐富、內(nèi)容更具體。在閱讀這些讀物時(shí)，小學(xué)生若是找到了某本讀物與課文是有聯(lián)系的，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀過程中不斷得到愉悅的體驗(yàn)。

例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)過了《草船借箭》與《三顧茅廬》這兩篇課文時(shí)，若是其本身對(duì)《三國(guó)演義》這本小說了解得比較少，那么在閱讀上述兩則課文描寫的故事時(shí)，是很難產(chǎn)生全面理解的。一方面，小學(xué)生對(duì)于三國(guó)時(shí)期的歷史知之甚少，對(duì)當(dāng)時(shí)“三國(guó)”的政治結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生疑惑，不明白三方勢(shì)力斗爭(zhēng)的出發(fā)點(diǎn)是什么；另一方面，小學(xué)生若是不知道該本小說的大致內(nèi)容，不了解其中人物的性格，也很難體會(huì)到作者在情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的巧妙之處，也就是說小學(xué)生很難認(rèn)同《三國(guó)演義》是一本優(yōu)秀的小說。可若是小學(xué)生能夠利用課外閱讀機(jī)會(huì)詳細(xì)地閱讀《三國(guó)演義》，哪怕是兒童適用的簡(jiǎn)化版本，也能得到更多的知識(shí)積累，使隨后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)更加順利。

小學(xué)生在不斷進(jìn)行課外閱讀，不斷用優(yōu)秀文學(xué)作品中的思想武裝自己的思維之后，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)隨之改變，會(huì)變得更加渴望從教師的講述中獲取文學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

三、科學(xué)合理的課外閱讀素材可促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

在科技進(jìn)步的帶動(dòng)下，我們生活的社會(huì)變得越來越豐富多彩，每天都有新的事物涌現(xiàn)出來，在這一知識(shí)爆炸的時(shí)代，小學(xué)生若是沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，其在后續(xù)的學(xué)習(xí)路上會(huì)走得十分艱難。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合型人才，對(duì)于小學(xué)生來說，不僅要每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)都學(xué)好，還要掌握將所有學(xué)科的知識(shí)綜合到一起應(yīng)用的能力，即做到已學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。

面對(duì)當(dāng)今時(shí)代獨(dú)有的壓力，小學(xué)生常會(huì)感到分身乏術(shù)。當(dāng)小學(xué)生在正常的校園生活中攝取不到充足的提高綜合能力的養(yǎng)分時(shí)，完全可以使用課外閱讀來補(bǔ)足。課外閱讀的范圍是十分廣泛的，小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅是要讓學(xué)生去閱讀嚴(yán)肅文學(xué)相關(guān)的讀本，也要支持學(xué)生去閱讀看似屬于其他學(xué)科領(lǐng)域的文章，比如有的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，那么語(yǔ)文教師也可推薦學(xué)生一些數(shù)學(xué)界名人的自傳，有的小學(xué)生對(duì)于美術(shù)很感興趣，語(yǔ)文教師也可推薦學(xué)生去閱讀一些制作精美的繪本。

在培養(yǎng)小學(xué)生開放眼界的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要打開自己的視野，不要因?yàn)樽约菏钦Z(yǔ)文教師就只能帶小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是全體教師都應(yīng)共同肩負(fù)的責(zé)任，只要是對(duì)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展有益的課外閱讀內(nèi)容，教師都應(yīng)支持，畢竟每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想與愛好。

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)生放松精神的重要途徑，可以提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。為了讓課外閱讀變成小學(xué)生的習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)為小學(xué)生介紹意趣豐富的課外閱讀材料，讓其愛上閱讀；其次，教師應(yīng)通過解讀內(nèi)容精彩的課外閱讀文章讓小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)；最后，小學(xué)生通過科學(xué)合理的課外閱讀機(jī)會(huì)可實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。