山東省聊城市東昌府區(qū)紅旗小學(xué) 閔 紅

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生受到認(rèn)知能力的影響，理解能力十分有限。小學(xué)教師要想更好地開展閱讀教學(xué)的工作，需要從學(xué)生的閱讀興趣方面打開“缺口”，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和情感，讓學(xué)生熱愛閱讀，成為一種日常習(xí)慣。只有這樣，才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，加深學(xué)生對(duì)于語言文字方面的情感理解和情感表達(dá)。因此在教學(xué)方面，教師需要下很大的功夫，不斷提高自身的閱讀教學(xué)水平，重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而改變當(dāng)前小學(xué)生閱讀效果不佳的現(xiàn)狀。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)僅僅是停留在表面

層次，忽視了對(duì)于語言文字方面內(nèi)在的情感價(jià)值的挖掘，往往是通過“填鴨式”教學(xué)，對(duì)文章內(nèi)容一帶而過。這樣不僅會(huì)忽視文章內(nèi)容的主旨表達(dá)，而且不利于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，不利于學(xué)生對(duì)于正確閱讀理念的感悟，不利于學(xué)生對(duì)于閱讀能力的提升。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻闡述閱讀學(xué)生的深刻意義，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解閱讀的意義所在。閱讀對(duì)于學(xué)生來講不僅僅是簡(jiǎn)單的情感上的培養(yǎng)和表達(dá)，更是為其今后各方面能力的提升打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《坐井觀天》這篇課文中，講述了坐在井底的青蛙與從遠(yuǎn)方飛來落在井邊的小鳥之間談?wù)撎斓拇笮〉墓适?。我們可以從小鳥的角度入手，讓學(xué)生想象小鳥在外面的經(jīng)歷并同坐在井底里的青蛙作對(duì)比，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中要像故事中的小鳥一樣，敢于在外界歷經(jīng)風(fēng)雨，看待事物更全面，不要向青蛙學(xué)習(xí)，待在自己的舒適圈里，導(dǎo)致自己眼界狹窄，看待事物不全面。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于學(xué)校的硬件設(shè)施不是很完備，對(duì)于書中的一些內(nèi)容，老師只能通過口中描述的方法告知學(xué)生。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體設(shè)備應(yīng)用逐漸推廣，老師可以將書中的一些內(nèi)容通過圖片和聲音相結(jié)合或者視頻的方式，更形象、更直觀地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀興趣。

例如，在《曹沖稱象》一文中，老師可以將書中的一些文字內(nèi)容做成圖片動(dòng)畫的形式，對(duì)于學(xué)生來講，一些新奇的講課方式會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，會(huì)對(duì)書中的內(nèi)容獲得更大的興趣，而教師也會(huì)通過圖片、動(dòng)畫的方式大大縮短講課的時(shí)間，從而獲得更高的講課效益。但這也并不意味著多媒體教學(xué)就一定會(huì)獲得更好的教學(xué)效果，這需要教師從實(shí)際狀況出發(fā)，認(rèn)真思考，認(rèn)真分析，適度使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，選擇在當(dāng)前最適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。

三、注重能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)過程中，要始終尊重學(xué)生的主體作用，要充分尊重學(xué)生的特殊性和多樣性，改變傳統(tǒng)“一刀切”的做法。對(duì)于學(xué)生來講，每個(gè)人都有自己喜歡閱讀的領(lǐng)域和自己擅長(zhǎng)的閱讀方法，因此在課外閱讀過程中，教師要尊重學(xué)生的閱讀喜好，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感，讓學(xué)生感受到熱愛閱讀可以成為一種生活習(xí)慣。

例如，在每周或每月可以開辦一個(gè)“讀書周”或“讀書月”的活動(dòng)，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。在課后，可以讓學(xué)生自行結(jié)組，進(jìn)行分組討論、交流，寫下自己的閱讀體會(huì)以及從閱讀當(dāng)中產(chǎn)生的一些思考。老師通過這種方式幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過后自覺分組討論文章的內(nèi)容、主旨、情感表達(dá)和特色等等。通過交流分享，可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)自覺地進(jìn)行思考，改變以前學(xué)生只是簡(jiǎn)單地閱讀而不思考的狀態(tài)，大大提高了學(xué)生的閱讀思考能力。

四、豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，豐富小學(xué)生的課外閱讀是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來講，長(zhǎng)時(shí)間在課堂上進(jìn)行課內(nèi)閱讀易造成閱讀疲勞，而且也不利于學(xué)生閱讀視野的拓展。反觀課外閱讀，恰恰能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，能帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)，但這并不意味著課外閱讀是沒有缺點(diǎn)的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反觀現(xiàn)在市場(chǎng)上的閱讀刊物，可謂是良莠不齊，一些少兒閱讀刊物中混雜著一些低俗的信息，不利于小學(xué)生在閱讀過程中獲得有益的信息，因此需要老師認(rèn)真辨別，選取一些適合小學(xué)生閱讀的書籍或刊物。

例如，老師可以在每周或每月開設(shè)一節(jié)閱讀交流課，為學(xué)生提供大量的閱讀書籍或刊物，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇性閱讀，并在課后讓大家進(jìn)行交流體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸跁械玫降捏w會(huì)。通過這種方式，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，再通過定期閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過交流分享，讓學(xué)生在交流過程當(dāng)中談自己的閱讀體會(huì)，幫助學(xué)生在閱讀過程中鍛煉思考能力，通過分享交流，提高學(xué)生的交流溝通與社交能力。

綜上所言，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，需要教師改變淺式閱讀的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)當(dāng)將課堂交還給學(xué)生。在閱讀教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀，在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起自己的閱讀能力，建立起閱讀情感。在閱讀之后通過交流分享的方式，有助于提高學(xué)生在閱讀時(shí)的思考能力和社交溝通能力。