李銀虹

(廣東省普寧市愛(ài)群中學(xué) 廣東 普寧 515300)

眾所周知，語(yǔ)文作文的創(chuàng)作其實(shí)是學(xué)生對(duì)生活以及所熟知的環(huán)境發(fā)表自我看法以及觀點(diǎn)的媒介，也是我們教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種工具，同時(shí)更是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與工作中能夠使用正確的方式方法發(fā)表自我見(jiàn)解的訓(xùn)練。所以，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)困難重重，成為了教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而我們卻始終要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的研究，主要是從學(xué)生感興趣的社會(huì)以及生活話題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與欲望，進(jìn)而提升初中生的人文素養(yǎng)。其次是通過(guò)拓展閱讀，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形式開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，雖然這些對(duì)作文寫(xiě)作有一定的成效，但是初中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在的一些問(wèn)題亟待我們眾多教育中解決。

1.初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 作文教學(xué)不成體系，沒(méi)有銜接和過(guò)渡。學(xué)生的閱讀安排是從小學(xué)到初中有計(jì)劃有步驟的，是成為一個(gè)體系存在的，從課本中編排的那些篇目就可以看出來(lái)，但是在作文教學(xué)活動(dòng)中，值得注重的是我們是否做到了課本與實(shí)際相結(jié)合，小學(xué)到中學(xué)每個(gè)階段的作文教學(xué)是否有銜接和過(guò)渡。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師清楚的確定過(guò)程中的每個(gè)計(jì)劃，明確作文教學(xué)每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

1.2 注重技巧，忽視內(nèi)涵?，F(xiàn)今，大多數(shù)語(yǔ)文老師作文教學(xué)注重的是作文寫(xiě)作技巧和行文結(jié)構(gòu)，忽視了對(duì)作文內(nèi)容的引導(dǎo)與講解，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只注重在框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情實(shí)感，字里行間充斥著“空、假、大”，不僅作文中心思想不明確突出，連帶著學(xué)生的內(nèi)心真情實(shí)感也不能表達(dá)出來(lái)。

1.3 注重課堂教學(xué)，忽視生活細(xì)節(jié)。生活是創(chuàng)作靈感的源泉，脫離了生活，寫(xiě)作就變成了“空中樓閣”縹緲虛幻，不切實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠讓學(xué)生作文內(nèi)容變得生動(dòng)豐滿。而作文教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，未能聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞蒼白、缺少感染力。

2.初中作文教學(xué)的策略研究

2.1 建立完整作文教學(xué)體系，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。初中的作文教學(xué)雖看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜卻龐大的教學(xué)系統(tǒng)。作文教學(xué)都有一個(gè)總目標(biāo)以及主要的要求。要想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，提高寫(xiě)作效率，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行逐一劃分，在具體化的目標(biāo)與教學(xué)要求中逐步提高，在每個(gè)階段完成不同的目標(biāo)和要求。比如，初一分為上下兩個(gè)學(xué)期，在第一個(gè)學(xué)期，主要以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作立意，讓學(xué)生的立意要高遠(yuǎn)、明確，而這個(gè)為是作文教學(xué)過(guò)程中比較重要、比較難的問(wèn)題，所以才將這個(gè)問(wèn)題作為進(jìn)入初中第一學(xué)期作文訓(xùn)練最需要提升的內(nèi)容，甚至這個(gè)問(wèn)題要貫穿整個(gè)初中階段，只有這樣，才不至于學(xué)生的作文蒼白空洞。初二第二學(xué)期就要重視立意的同時(shí)還需要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的提煉觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)等能力。將細(xì)化后的每個(gè)點(diǎn)在每個(gè)階段再進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方法才能有實(shí)效。

2.2 拓展學(xué)生閱讀的質(zhì)與量。作文教學(xué)首要的任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練和積累，閱讀是寫(xiě)作的根基，讀的少，寫(xiě)的就費(fèi)勁，沒(méi)有閱讀做支撐的寫(xiě)作就是無(wú)本之木。因此，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)文字去感知作者豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用文字去抒發(fā)感情。

2.3 課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)活動(dòng)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。作文教學(xué)應(yīng)該是人文的、社會(huì)的、感性的，作為教師，我們更多的是要引導(dǎo)學(xué)生用文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心最真摯的情感，用發(fā)自肺腑的語(yǔ)言來(lái)記錄生活中的點(diǎn)滴。我們要鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，自我突破，解放思想、發(fā)散思維尋求新的寫(xiě)作思路，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.總結(jié)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要加強(qiáng)中學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和水平，培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。我們要特別重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不造假是對(duì)作文最起碼的要求，寫(xiě)出個(gè)性有創(chuàng)意的文章，才是作文的關(guān)鍵所在[2]。初中語(yǔ)文作文教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生套用格式來(lái)寫(xiě)作文，我們語(yǔ)文教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，合應(yīng)教育的發(fā)展，教學(xué)生多走進(jìn)生活、多觀察生活，用心感悟身邊的人、事、物，迸發(fā)出寫(xiě)作的激情，與此同時(shí)學(xué)生也要拓展閱讀量，不斷積累、拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)用文字抒發(fā)內(nèi)心的情感，不斷創(chuàng)新創(chuàng)作出更多更好的作品。