向玲玲

(青海湟川中學(xué) 青海 西寧 810000)

引言

審美教育是高中語文教學(xué)的重要教育內(nèi)容，是契合高中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞能力的教學(xué)形式。教師作為審美教育的重要引導(dǎo)者和參與者，要努力提升自身的審美鑒賞能力和修養(yǎng)，在審美教育中注重激發(fā)學(xué)生的審美興趣，創(chuàng)新教育形式，因材施教，循序漸進(jìn)，為高中生綜合語文素養(yǎng)的提升和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育主要應(yīng)該從下面幾個方面出發(fā)。

1.提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識和技能，運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進(jìn)而發(fā)展成為有一定文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。如在教學(xué)《歸去來兮辭》時，由于之前已經(jīng)學(xué)過幾篇陶淵明的作品如《桃花源記》，《飲酒》等，所以學(xué)生對于陶淵明的思想已經(jīng)有了一些印象，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以首先讓學(xué)生們講一講自己對陶淵明的認(rèn)識，結(jié)合一些詩句說一說自己的感受，之后教師從時代背景出發(fā)，結(jié)合竹林七賢的故事和玄言詩的特點，把東晉黑暗的社會現(xiàn)實和陶淵明骨子里那種平淡的氣質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生去思考魏晉時代對于中華思想文化特別是文人心態(tài)的影響，引導(dǎo)學(xué)生站在時代高度上審視陶淵明所開創(chuàng)的一種脫離仕途回歸田園的文人個性。

2.提升學(xué)生的自主能力

核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和思考能力，在鑒賞文學(xué)作品時有一定的自主分析能力，因此教師可以充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)特點，適時把課堂交給他們，讓他們在自主鑒賞中拓展審美素養(yǎng)。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，一些高中生會有這樣的疑問：“林黛玉的氣質(zhì)本來就是沉郁的，以林黛玉為視角審視賈府人物的個性是否得當(dāng)？”學(xué)生的這個問題雖然有失妥當(dāng)，但是仍然是一種可貴的獨立思考，對于提出個性觀點的學(xué)生教師要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)紅學(xué)大家資料和書籍去自主學(xué)習(xí)，獲得對優(yōu)秀文學(xué)作品的多元化視角。此外教師還可以成立“《紅樓夢》交流群”，可以是現(xiàn)實世界的小組形式，可以是微信群，小組成員可以圍繞課文內(nèi)容或者《紅樓夢》書籍進(jìn)行探究和探索，在交流和品味中提升學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)審美教育的發(fā)展。

3.提升學(xué)生的社會感悟

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會性是人的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想，有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕８咧猩磳⒓痈呖级呦蛐碌娜松?，他們對國家，民族，人民的情感如何，社會?zé)任感如何，社會公德如何，直接決定了他們將來能否成為黨和國家需要的人才這一重大問題。在審美教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的家國情懷，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想。如在教學(xué)《就任北京大學(xué)校長之演說》時，教師就要借助于多媒體給學(xué)生著重講一講北京大學(xué)在蔡元培先生接任之前的樣子，讓學(xué)生去感受一所充滿封建思想，官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府，借此讓學(xué)生從演說中感看到蔡先生身上那種想要憑借一己之力改造北大的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生向蔡元培先生學(xué)習(xí)的志趣。

4.提升教師的綜合素養(yǎng)

審美教育需要教師自身具備足夠的審美素養(yǎng)，文化素養(yǎng)以及情感素養(yǎng)，才能在審美教育中游刃有余。但是做到這些殊為不易，特別是在應(yīng)試教育背景下，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來異常艱難。這就需要教師增強(qiáng)責(zé)任感，不能滿足于有限的幾本教材，而是要拓展眼界，養(yǎng)成多看書，多思考，多交流的好習(xí)慣，這樣才能不斷成長。審美教育需要教師帶著自己的情感從事教學(xué)，這需要高中語文教師要一視同仁，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，能夠接納學(xué)生的不同審美主張，和學(xué)生積極探討，才能不斷激發(fā)學(xué)生的審美動力。

5.結(jié)語

總之，審美教育作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，和語文教學(xué)的深入發(fā)展密不可分。高中生已經(jīng)接近于成人，有自己的獨立思考和個性，在審美教育中需要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，為高中生創(chuàng)造良好的審美環(huán)境和情境，保障高中語文教學(xué)審美教育切實落到實處。