高 璐

(四川省成都市彭州市升平鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川 彭州 611900)

為了加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提升聽力教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師應(yīng)當積極整改聽力課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在日常聽力訓(xùn)練中引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式與方法拓展學(xué)生的聽力訓(xùn)練途徑，或者是豐富學(xué)生聽力訓(xùn)練的材料與資源，使其收獲高效的聽力學(xué)習效果，滿足個人綜合性能力發(fā)展需求。

1.了解學(xué)生聽力學(xué)情，開展針對性聽力訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中開展聽力教學(xué)訓(xùn)練，教師首先要明確學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的基本學(xué)情，以便及時調(diào)整聽力教學(xué)策略，安排針對性聽力訓(xùn)練方式加強對學(xué)生聽力能力的深化。依照這種教學(xué)實施思路，教師可通過聽力效果檢測的方式了解學(xué)生的聽力學(xué)情，明確學(xué)生在聽力學(xué)習方面所存在的問題。比如教師可以為學(xué)生播放一段符合初中生能力的聽力材料，自主控制播放的時間與進度，在每一段聽力材料播放完成后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容進行簡單的復(fù)述，來總結(jié)和概括聽力材料的主要內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述的完整性作為考核參考的結(jié)果。通過這種綜合性聽力考核，教師能夠了解到每個學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，認知大部分學(xué)生在聽力過程中存在的問題。

在此過程中，教師要積極與學(xué)生進行溝通，明確學(xué)生聽力檢測效果不佳的原因出現(xiàn)在哪些方面，比如學(xué)生是否是因為聽力材料中存在著大量陌生詞匯而導(dǎo)致的聽力效果不佳；還是因為聽力的速度過快導(dǎo)致學(xué)生沒有抓住英語材料的關(guān)鍵信息；或者是把聽力材料中的相關(guān)單詞與其他相似單詞進行了混淆，出現(xiàn)了聽音辨別失誤，導(dǎo)致的聽力效果低下等情況。通過這種方式與學(xué)生進行及時的溝通，明確學(xué)生在聽力中的問題欠缺所在，然后因材施教，加強對學(xué)生針對性訓(xùn)練。例如學(xué)生在聽力過程中存在的聽音辨別失誤這項問題，教師可以在日常教學(xué)過程中為學(xué)生總結(jié)一些具有相似讀音的單詞，然后通過口型展示讓學(xué)生深入明確這些相似單詞之間的明顯區(qū)別之處，加強學(xué)生對這些相似單詞的聽音敏感度，彌補學(xué)生在聽力中存在的問題，提升學(xué)生的聽力效率。

2.創(chuàng)建互動探究模式，注入多元化聽力訓(xùn)練方案

聽力訓(xùn)練是一項拓展性教學(xué)過程，在這項教學(xué)過程中教師需要為學(xué)生營造高效互動的課堂教學(xué)氛圍，來增強學(xué)生的聽力專注度，提升學(xué)生的聽力效果。例如教師可以的聽力課堂中創(chuàng)建互動探究教學(xué)模式，設(shè)立多個班級小組展開組之間的聽力協(xié)作訓(xùn)練，同時為學(xué)生注入多元化聽力訓(xùn)練方案，加強對學(xué)生聽力能力的深入訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的聽力能力與技巧，保證學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果。

例如教師可以為每個小組設(shè)置精聽訓(xùn)練任務(wù)，對學(xué)生的聽力敏感度進行有效訓(xùn)練。精聽訓(xùn)練要求教師通過信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放聽力材料的錄音，并在此過程中自主操控音頻的播放速度并進行及時的停頓，讓學(xué)生能夠聽清楚聽力原文的每句話，對每句話的內(nèi)容以及聽力播放效果進行有效的剖析。例如教師通過操作播放速度，在聽力材料播放一句話之后進行停頓，讓學(xué)生在小組之間討論這句話的意思；同時讓學(xué)生明確聽力原聲中播音員出現(xiàn)的連音、重讀以及弱讀等等播音現(xiàn)象。全面解析這兩個層面才能夠達到精聽訓(xùn)練的效果，提升學(xué)生的聽音敏感度，保證學(xué)生良好的聽力訓(xùn)練成效。

3.應(yīng)用信息技術(shù)手段，拓寬聽力訓(xùn)練教學(xué)途徑

上述內(nèi)容討論了如何了解學(xué)生的聽力基本需求，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練以及引入新穎的聽力訓(xùn)練模式加強對學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練等等內(nèi)容。這些都是有關(guān)對學(xué)生聽力技巧以及聽音能力的訓(xùn)練，下面重點討論如何拓展學(xué)生的聽力學(xué)習資源，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺敏感度，保證學(xué)生的綜合性的訓(xùn)練效果。根據(jù)這樣思路，教師可以巧用信息技術(shù)教學(xué)手段來拓寬學(xué)生的聽力訓(xùn)練途徑，學(xué)生補充較為全面的聽力學(xué)習資源，對學(xué)生進行針對性聽力指導(dǎo)與培養(yǎng)訓(xùn)練。比如教師可以通過信息技術(shù)手段在互聯(lián)網(wǎng)上搜集幾個具有代表性國家的聽力原聲材料，比如美國、英國或者印度等等這些具有不同英文發(fā)音特點的國家。然后為學(xué)生搜集一些新聞稿件原文音頻、演講稿件原文音頻或者是電影原聲等等聽力材料。收集到這些材料后，教師可以通過mp3音頻或者視頻的方式分享給學(xué)生，發(fā)送到學(xué)生的移動學(xué)習端讓其展開自主的聽力訓(xùn)練。也可以在聽力課堂上為學(xué)生播放這些聽力材料，以這種方式，讓學(xué)生能夠有效區(qū)別不同國家的具體英文發(fā)音情況，了解不同發(fā)音的具體特點，全面加強對學(xué)生聽力敏感度的訓(xùn)練，保障學(xué)生的綜合性聽力訓(xùn)練成效。

4.總結(jié)

總的來說，在初中英語教學(xué)中教師想要對學(xué)生展開有效的聽力訓(xùn)練，需要首先了解學(xué)生的基本學(xué)情進行針對性訓(xùn)練的策略安排；還要注入多元化聽力技巧的訓(xùn)練方式，為學(xué)生深剖聽力材料內(nèi)容進行指導(dǎo)與講解；同時還可以積極為學(xué)生拓寬聽力訓(xùn)練途徑，豐富學(xué)生的聽力訓(xùn)練資源，保障學(xué)生綜合性的聽力效果，全面提升學(xué)生的聽力能力水平。