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隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)得到了越來越多的重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力，提升美術(shù)教學(xué)的效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、調(diào)動(dòng)感官感受色彩

在認(rèn)識(shí)色彩的過程中，人需要充分調(diào)動(dòng)自己的感官來加強(qiáng)對(duì)色彩的感知。通過刺激不同的感官，人們能夠?qū)ι实淖兓懈由羁痰睦斫?，從而提高?duì)色彩的認(rèn)知。人的感知能力會(huì)受到多種因素的影響，比如年齡、環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等，因此，不同的人對(duì)色彩的感知能力也是不同的。小學(xué)生的年齡尚小，他們正處于對(duì)色彩感知比較敏感的階段，對(duì)色彩的感知能力是非常敏銳的。因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)繪畫的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要充分的了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來，從而提升學(xué)生感悟色彩的能力。比如，在學(xué)習(xí)“彩線連彩點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)就是讓給學(xué)生用點(diǎn)和線大膽的組成一張完整的畫面。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員采用單線、涂色及剪貼的方式來表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受，從而進(jìn)一步了解線的粗細(xì)、點(diǎn)的大小、色彩的變化以及畫面的構(gòu)圖等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能夠得到有效的鍛煉。

二、利用情境感悟色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用色彩教學(xué)可以有效的推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。為了有效的提高學(xué)生認(rèn)知色彩和感悟色彩的能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而使學(xué)生的積極情感得到有效的激發(fā)，加深學(xué)生對(duì)色彩的領(lǐng)悟，并且使學(xué)生能夠?qū)ι蔬\(yùn)用的技巧有良好的把握，并且應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將色彩教學(xué)和情境教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，采用多種多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具又感染力的感官世界，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的審美能力和審美情趣。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師可以在美術(shù)教學(xué)中融入音樂，鼓勵(lì)學(xué)生通過聽音樂來感悟色彩，對(duì)音樂背后所蘊(yùn)藏的色彩有更深的領(lǐng)取，通過這樣的方式，學(xué)生的色彩認(rèn)知能力和色彩感悟能力都能得到有效的鍛煉，同時(shí)，學(xué)生的想象能力也能夠得到有效的鍛煉。比如，教師可以為學(xué)生播放《春天在哪里》，讓學(xué)生閉上眼睛來欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的旋律和歌詞想象春天的美麗景象，對(duì)音樂作品中的色彩在自己的頭腦中形成畫面。在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)色彩的感知能力能夠得到有效的提升。再比如，在學(xué)習(xí)“彩色玻璃窗”這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段通過多媒體為學(xué)生播放彩色玻璃窗的圖片或者動(dòng)畫，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。然后，教師可以讓學(xué)生對(duì)于制作彩色玻璃窗的方法進(jìn)行討論，從而使學(xué)生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術(shù)特點(diǎn)。在課堂結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置用彩色的手工紙拼貼玻璃窗的作業(yè)。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠在合適的課堂情境中對(duì)色彩有更深的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力的提升。

三、借助表演享受色彩

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，并且普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過表演來提升對(duì)色彩的感悟能力。通過表演，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，鞏固學(xué)生所掌握的色彩知識(shí)，提升學(xué)生感知色彩的能力，并且對(duì)色彩中所包含的文化內(nèi)涵有更深的理解。表演這種形式具有一定的直接性，并且具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在表演的過程中能夠更加直觀的感知色彩。在表演的過程中，學(xué)生能夠充分的展示自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，并且在教學(xué)活動(dòng)中更加積極的配合教師，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)“我們的節(jié)日”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前收集描寫節(jié)日的圖片，去商店觀察各種有特色的布置，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出富有新意的節(jié)日?qǐng)鼍?。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并且在表演的過程中通過五顏六色的裝飾品對(duì)顏色有更深層次的理解。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增加了，同學(xué)間的距離得到了有效的拉近，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的審美能力和色彩感知能力有著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)色彩教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，通過使學(xué)生的感官得到全面的調(diào)動(dòng)來增加學(xué)生對(duì)色彩的感知體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境來提升學(xué)生感悟色彩的能力，并且讓學(xué)生通過角色扮演的方式來感悟色彩的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。