?吳志慧

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，難以理解消化，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組形式開展交流探討是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。同時，在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的地位愈顯重要。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)交流，共同探討數(shù)學(xué)問題，是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段。接下來，本文將根據(jù)具體教學(xué)實際，針對在小學(xué)高南極數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行如下的探究，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、充分了解學(xué)生情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組

要想有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分則是必要的前提，這是有效開展小組合作、實現(xiàn)相互補(bǔ)充的重要因素。在教學(xué)實踐中，一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與知識水平，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)需求，按照適宜的教學(xué)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分，可以通過課下談話等方式進(jìn)行師生交流，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生們的了解，為有效劃分學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造前提。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，對合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)規(guī)模進(jìn)行合理的設(shè)置，小組人數(shù)要同教學(xué)需求、目標(biāo)等相適應(yīng)，人數(shù)太少無法有效開展合作學(xué)習(xí)，不適于學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，而人數(shù)太多則會可能助長偷懶意識，無法真正實現(xiàn)合作教學(xué)的初衷。因此，每組人數(shù)控制在4至6人為宜，較好地實現(xiàn)小組任務(wù)的分配，促進(jìn)組員之間的溝通交流與探討，使每位學(xué)生都能得到最大程度的提升。

例如，在教學(xué)實踐中，教師可以依照一定的原則進(jìn)行小組劃分，如堅持競爭原則，可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我展示，充分體現(xiàn)自身優(yōu)勢，作為小組劃分的重要依據(jù)，為實現(xiàn)組內(nèi)成員的互補(bǔ)創(chuàng)造條件。同時，在劃分小組時，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到小組內(nèi)各成員水平大致相當(dāng)，利于組內(nèi)形成有效競爭、共同協(xié)作的氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、有效設(shè)計教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

有效設(shè)計出彩的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)其積極思考是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的重難點問題，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容切實相關(guān)的教學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真思考。以小組合作學(xué)習(xí)的模式共同探討該問題的解決思路，讓學(xué)生們在思考、討論、解決問題的過程中以不同角度進(jìn)行分析，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的有效提升，使其體會合作學(xué)習(xí)的真正價值與意義，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。

例如，教師在講授“圓”的內(nèi)容時，教師可以以提問的方式引出所要講述的教學(xué)內(nèi)容，如詢問“同學(xué)們在生活中常見的圓形物品有哪些呢？”，通過有趣的提問方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。之后再向?qū)W生們具體講述圓的具體知識，組織學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式探討π的奧秘，總結(jié)出圓周率的特點，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。通過提問和思考的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在小組的討論交流中積極思考、探討思路，在活躍思維的過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)論，既能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、鼓勵學(xué)生實踐探究，提高學(xué)生實踐能力

積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們參與實踐探究是檢驗學(xué)生掌握水平的有效途徑。在教學(xué)實際中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵各小組積極參與實踐活動，通過探究將所學(xué)的理論知識與具體實踐高度結(jié)合，實現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生參與實踐創(chuàng)造各種有利條件，積極創(chuàng)設(shè)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們參與進(jìn)來，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究問題，是打造高效數(shù)學(xué)課堂的有效方式之一。

例如，在講述幾何知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)實際積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富發(fā)實踐條件。如為學(xué)生們提供長方體、圓柱等教學(xué)模型，鼓勵學(xué)生們以小組合作的學(xué)習(xí)模式開展對其特點進(jìn)行充分探究，總結(jié)各個模型的面與棱的特點、棱與角的關(guān)系等等。這種小組合作實踐動手學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生們實地操作創(chuàng)造了有利條件，有效鍛煉了學(xué)生們的實踐能力，使其對所學(xué)內(nèi)容有了更為全面深刻的認(rèn)識，對這些幾何圖形有了全面的立體空間思維，對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果、實踐能力也創(chuàng)造了有利條件。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神等發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，合理劃分小組，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。