?郭 萍

在班級(jí)家委會(huì)工作職責(zé)里，關(guān)于教育教學(xué)的可以找到以下幾項(xiàng)：

1.關(guān)心和支持班級(jí)教育、教學(xué)工作，為班級(jí)進(jìn)步出謀劃策。

2.協(xié)助班級(jí)、任課教師開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作。

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通和聯(lián)系，積極參與班級(jí)教育、教學(xué)管理。

4.對(duì)教師的教育、教學(xué)工作進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。

以上職責(zé)里，可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)家委會(huì)在教育教學(xué)中的重要意義。從關(guān)心支持到協(xié)助，從協(xié)助到積極參與，從參與到最后的評(píng)價(jià)，過(guò)程完整，目標(biāo)清晰，功能明確。但如何具體的實(shí)現(xiàn)班級(jí)家委會(huì)和學(xué)校教育教學(xué)的高度融合，強(qiáng)化班級(jí)家委會(huì)效能，促進(jìn)教育教學(xué)的良性發(fā)展，卻無(wú)例可循、無(wú)章可查。這就需要班主任和家委會(huì)成員坐在一起，根據(jù)班級(jí)孩子的特征，根據(jù)各科教學(xué)以及教師的教學(xué)風(fēng)格特征，根據(jù)學(xué)校的教育理念等，來(lái)研討、磋商，最終形成家校共建的美好局面。

作為一名有著二十多年的班主任，我在班級(jí)家委會(huì)的成立、建設(shè)、合作等方面都小有成就，但作為一名語(yǔ)文老師，我常常會(huì)思索如何讓班級(jí)家委會(huì)走進(jìn)甚至參與到我的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中來(lái)。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科最難的莫過(guò)于習(xí)作教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)被認(rèn)為更多的是教師在學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)成效不夠顯著后，部分家長(zhǎng)選擇了校外習(xí)作培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，可結(jié)果仍然不盡人意，學(xué)生寫出來(lái)的東西模式化，千篇一律，缺乏靈氣。課堂和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅解決了“如何寫”的問(wèn)題，“寫什么”成了讓學(xué)生抓耳撓腮的攔路虎。而班級(jí)家委會(huì)的存在，是否能有效解決這一難題呢，我和家委會(huì)成員經(jīng)過(guò)幾年的綜合實(shí)踐，摸索出“以活動(dòng)為載體，班級(jí)家委會(huì)群策群力，語(yǔ)文教師提供方法指導(dǎo)”的一條行之有效的習(xí)作捷徑，較好的解決了學(xué)生“寫什么”的難題。

一、把學(xué)生帶出去

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，每天的學(xué)校生活在不擅長(zhǎng)觀察的學(xué)生眼里是千篇一律的，當(dāng)遇到“家鄉(xiāng)的一處美景”“難忘的一件事”“印象深刻的一個(gè)人”“有趣的活動(dòng)”等諸如此類的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的思路打不開(kāi)，視野狹隘，交上來(lái)的作品很難給人耳目一新之感。有了班級(jí)家委會(huì)的幫助，我們嘗試將學(xué)生帶出去，在各種各樣的校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有了身臨其境的體驗(yàn)，自然能夠真實(shí)地再現(xiàn)于習(xí)作之中。比如，秋天到了，結(jié)合語(yǔ)文園地習(xí)作要求，需要寫一篇關(guān)于秋天的寫景文章。班級(jí)家委會(huì)經(jīng)過(guò)先期的踏秋，找到適合的場(chǎng)地，制定好詳細(xì)的踏秋方案，與班主任一起就安全、費(fèi)用、分工等方面進(jìn)行商討后，選擇一個(gè)秋高氣爽、陽(yáng)光正好的日子，把學(xué)生帶到了青龍洲公園，分組游覽青龍洲公園，在幾處風(fēng)景特別的地方組織了吹蒲公英比賽、打水漂比賽、放風(fēng)箏比賽。針對(duì)寫景文章里，學(xué)生詞匯量不夠的情況，我還趁著返程車上的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于風(fēng)景的詞語(yǔ)大比拼。于是，一篇篇《秋游青龍洲》橫空出世，既有“資水、落葉、枯藤、紅楓”之景，又有“吹蒲公英、打水漂、放風(fēng)箏”之樂(lè)，四十幾個(gè)學(xué)生，四十幾份不同的角度，文字鮮活，情感真實(shí)，洋洋灑灑幾百字，讀來(lái)興致盎然。又比如，需要寫一次有趣的活動(dòng)前，班級(jí)家委會(huì)利用雙休日，連續(xù)組織了四次活動(dòng)，有看電影、演電影活動(dòng)，有燒烤活動(dòng)，有以家庭為單位的“家庭秀秀秀”活動(dòng)，有馬場(chǎng)賽馬活動(dòng)，學(xué)生可以在這些活動(dòng)中自主選擇最喜歡、最難忘的，讓活動(dòng)經(jīng)過(guò)躍然紙上。

把學(xué)生帶出去后，學(xué)生在日記中紛紛表達(dá)了內(nèi)心的感受，有的說(shuō)“我”再也不擔(dān)心沒(méi)有東西寫了；有的說(shuō)“我”見(jiàn)到了書本上沒(méi)有的，想到了從沒(méi)想到過(guò)的；有的說(shuō)“我”現(xiàn)在喜歡上習(xí)作了，因?yàn)椤拔摇闭业搅肆?xí)作的秘密武器……把學(xué)生帶出去，班級(jí)家委會(huì)的積極籌劃、安全保衛(wèi)、資金保障、規(guī)劃聯(lián)絡(luò)、乘車吃飯、活動(dòng)準(zhǔn)備等各個(gè)方面都要有周密的安排，需要投入大量時(shí)間和精力，而這些時(shí)間和精力，都是家委會(huì)成員完成本職工作之余，無(wú)償獻(xiàn)出的，可敬可佩！

二、把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)

如果說(shuō)“把學(xué)生帶出去”是第二課堂的建立，那么“把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”卻是極大的豐富了第一課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，讓常規(guī)的課堂有了家長(zhǎng)的加入變得特別，從而讓學(xué)生在這種特別里激發(fā)習(xí)作興趣，尋找習(xí)作靈感，獲得習(xí)作新體驗(yàn)。我的具體做法是：在班級(jí)內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解學(xué)生父母職業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好；制定“爸爸課堂”“媽媽課堂”“父母課堂”“親子課堂”具體實(shí)施方案并上傳班級(jí)微信群；聯(lián)絡(luò)班級(jí)家委會(huì)，征集一個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)報(bào)名情況并科學(xué)排課；提前一個(gè)星期審批家長(zhǎng)上課PPT和教學(xué)設(shè)計(jì)，提出修改意見(jiàn)；排出課表、授課人及注意事項(xiàng)，張貼在班務(wù)欄，同時(shí)發(fā)布在班級(jí)群。

上學(xué)期，符涅爸爸開(kāi)始了“爸爸課堂”第一課——美食天堂，他帶來(lái)了大量食材，先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了食品安全知識(shí)，然后詳細(xì)講解了蔬菜面餅的制作經(jīng)過(guò)，并把做好的蔬菜面餅分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，教室里沸騰了，我用手機(jī)記錄了這堂別開(kāi)生面的烹飪課，在學(xué)生當(dāng)天的習(xí)作里，我仿佛聞到了蔬菜面餅的香味，仿佛吃到了蔬菜面餅的酥脆。黃西玨爸爸的“魔法課堂”帶領(lǐng)學(xué)生們做了手指操，練了“母雞”唇舞，玩了“眼吃物品”小魔術(shù)等等，孩子們?cè)诹?xí)作中大呼過(guò)癮、神奇，有的甚至稱自己愛(ài)上了魔術(shù)、以后要去學(xué)魔術(shù)！周瑾瑜爸爸是個(gè)“地圖控”，他的課堂目標(biāo)明確，就是讓每個(gè)孩子跟他一樣成為“地圖控”，課后，他把兩張大大的中國(guó)地圖、世界地圖貼到了我們的教室墻壁上，成功地成為孩子們習(xí)作中一位了不起的爸爸！

把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)后，收到了意想不到的成效，雖然家長(zhǎng)不是專業(yè)的從教者，但他們傳授的知識(shí)卻是體制內(nèi)課堂所沒(méi)有的，而又恰恰是學(xué)生所喜歡的，填補(bǔ)了學(xué)校課堂教學(xué)的短板，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。于是，我在學(xué)生的日記里讀到——“爸爸課堂”太有趣了，真想天天上！“我”的爸爸今天來(lái)當(dāng)老師了，真牛！“爸爸課堂”上，我從沒(méi)有開(kāi)過(guò)小差……顯然，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)后，不僅讓學(xué)生有東西可寫，更讓學(xué)生愛(ài)上了習(xí)作。

三、讓成果來(lái)說(shuō)話

即便是成年人，也會(huì)期待自己的作品見(jiàn)諸于報(bào)紙、雜志，孩子亦然！如何讓每個(gè)學(xué)生的習(xí)作從鋼筆字變成鉛字，我和班級(jí)家委會(huì)幾經(jīng)商量，決定從以下幾方面著手：

(一)班級(jí)家委會(huì)通過(guò)班級(jí)群發(fā)出倡議，讓每位家長(zhǎng)每天拿出一點(diǎn)時(shí)間，及時(shí)在文檔上打出孩子當(dāng)天

的日記或習(xí)作，再統(tǒng)一發(fā)給家委會(huì)指定家長(zhǎng)，該家長(zhǎng)進(jìn)行編輯、整理，期末一并交給班主任，由班主任撰寫前言后，聯(lián)系文印室，確定封面設(shè)計(jì)、排版等，打印成冊(cè)，期末發(fā)放，人手一本。

(二)多渠道投稿，讓更多的作品出現(xiàn)在班級(jí)以外的地方。學(xué)校層面的，校報(bào)投稿、“馨蕾”?？陡濉Ⅲw育文化節(jié)征文、足球征文、科技節(jié)征文、英語(yǔ)文化周征文等等不錯(cuò)過(guò)；校外平臺(tái)更多，選擇《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》《小學(xué)生作文》雜志、“創(chuàng)意作文”微信平臺(tái)等，積極參與。

(三)讓作品說(shuō)話，家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓學(xué)生給爸爸媽媽寫封感謝信；讓作品說(shuō)話，觀察校容校貌，給校長(zhǎng)一份建議書；讓作品說(shuō)話，班級(jí)接龍寫個(gè)童話故事，家庭成員接龍寫本《我們一家人》故事集；讓作品說(shuō)話，聯(lián)接家庭和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校共育。

綜上所述，班級(jí)家委會(huì)在語(yǔ)文學(xué)科的習(xí)作教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用，不僅僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，更減輕了班主任的工作任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，改善了“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的感情，收到了一舉多得之功效。