?容善珍

愛國情感的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生正確人生價值觀念形成的關(guān)鍵影響因素，對于學(xué)生來講是莊嚴(yán)而神圣的。因此，小學(xué)語文作為人文教育的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其德育功能，加強(qiáng)學(xué)生愛國情感和社會主義榮辱觀教育，使學(xué)生承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華民族美德的歷史責(zé)任，切實(shí)踐行社會主義價值觀，同時教師要通過語文文本對學(xué)生進(jìn)行持久生動的愛國主義情懷教育，讓愛國情感在少年學(xué)生心中牢牢扎根。下面淺談小學(xué)語文教學(xué)中以語文為載體，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的策略。

一、記敘文體裁的愛國情感教育培養(yǎng)

小學(xué)語文教材中具有豐富的愛國情感教育素材，為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感提供了豐富的選擇，其中包含了對民族英雄的歌頌，對祖國江河山川的贊美、對祖國發(fā)展振興的的向往等愛國主義元素，并從不同視角向?qū)W生反映了民族燦爛悠久的歷史文化。例如，《王二小》一文中講述了王二小不怕犧牲的大無畏精神，《狼牙山五壯士》《董存瑞》《別了，我愛的中國》《小英雄雨來》等文章中講述了，中華兒女共御外敵的革命情懷，還有《富饒的西沙群島》《長城》等文章中對祖國的壯麗河山進(jìn)行了歌頌；此外，《孔融讓梨》《曹沖稱象》等民間故事和經(jīng)典古文詩詞中，弘揚(yáng)了我國悠久璀璨的歷史文化，《賣火柴的小女孩》則對資本主義的黑暗進(jìn)行深刻的批判，《中國人民站起來了》真實(shí)反映了我國社會主義的光明與美好。在小學(xué)語文中這些人物、歷史、文化、元素，以不同的敘述形式，分別向?qū)W生講述了關(guān)于祖國的情感教育。

記述文主要是以寫景、敘事為主，以鮮活的語言和深刻的英雄人物想象講述了愛國情感教育。教師要充分挖掘這些記敘文體裁的培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。

例如，教學(xué)《黃繼光》這篇課文時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行細(xì)致的分析理解，增強(qiáng)學(xué)生對人物精神的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，接受人物形象傳達(dá)出的愛國主義情感。課堂中教師可以組織學(xué)生，對黃繼光撲向機(jī)槍噴火口的問題，進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生深入思考黃繼光這種行為的原因和目的，同時，教師對學(xué)生進(jìn)行愛國情感教育，讓學(xué)生明白我們今天幸福的新生活，是無數(shù)民族英雄和革命先輩用生命和努力換來的，使學(xué)生在解讀黃繼光這一英雄人物的光輝形象時，可以深入理解背后隱含的深層意義，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受愛國主義情懷的熏陶。

二、說明文體裁的愛國情感教育培養(yǎng)

說明文是對事物進(jìn)行解說和說明的文章體裁，主要是針對客觀事物的表達(dá)方式，詳細(xì)的對事物的性質(zhì)、功能、種類進(jìn)行了科學(xué)的闡述，通常是對國家建筑和名勝古跡的特點(diǎn)解說和描述。在小學(xué)語文教學(xué)中，說明文與古詩詞、記述文一樣也占有較大的比例，文章主要體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和建筑藝術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史文化的認(rèn)同和熱愛。

例如，《蘇州園林》和《趙州橋》都是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，其中《蘇州園林》就以說明文的形式，詳細(xì)介紹了古代高超的園林藝術(shù)；又如《趙州橋》中向?qū)W生展示古代偉大的建筑技藝和特色，其中描述到，橋面兩側(cè)石欄板上雕刻著兩條精美相互纏繞的飛龍，真像活了一樣，精確活潑的語言將建筑藝術(shù)描述的栩栩如生。又如《富饒的西沙群島》中，將海水描繪成五光十色，一塊塊，一條條的交錯風(fēng)景，向?qū)W生展示我國美麗富饒的海島風(fēng)情，教師通過情境意象的引導(dǎo)，可以充分激發(fā)學(xué)生對祖國江山，名勝古跡的贊美熱愛之情。

三、詩歌體裁的愛國情感教育培養(yǎng)

詩歌是抒發(fā)情懷的文學(xué)體裁，具有一定韻律和音節(jié)的要求，是利用語言文字分行的方式來表達(dá)思想情感的一種樣式，可以讓學(xué)生充分感知作者的精神世界。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅包含古詩詞教學(xué)，還包含了近代革命詩詞的愛國主義詩詞教育。

例如，《囚歌》中“我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生”的敘述，充分展現(xiàn)了我黨無產(chǎn)階級革命展示的偉大氣節(jié)和以及為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的革命精神，有力地表現(xiàn)了作者愛國愛黨的強(qiáng)烈情感。此外，在經(jīng)典古詩詞中也傳達(dá)了作者對祖國的熱愛，以及對民族英雄的贊美之情，可以讓學(xué)生充分汲取歷史英雄豪杰的愛國情懷。如《出塞》中歌頌了將士們的民族情懷，《漁歌子》中作者對祖國風(fēng)景秀麗的河山進(jìn)行了贊美，《示兒》中則反映了心系祖國偉大情懷。詩詞中對民族英雄的歌頌以及對民族振興、國家富強(qiáng)的向往之情，都是寶貴的愛國情感教育素材，教師以小學(xué)語文為載體進(jìn)行愛國情感教育，不僅可以為學(xué)生樹立正確人生價值觀，還能為學(xué)生樹立堅(jiān)定的愛國情懷和民族自豪感。

愛國情感的培養(yǎng)教育是提高學(xué)生民族榮譽(yù)感和愛國熱情的重要途徑，小學(xué)語文作為人文教育工具，我們教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的啟蒙教育工作，為學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。通過語文課堂中愛國主義情懷的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)。同時，教師要深入挖掘課文思想容與表現(xiàn)形式內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行愛國情感教育和語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和愛國情感。