?張婷婷

小學(xué)音樂教育是不可忽視的能夠有效的讓學(xué)校實(shí)施美育教育的重要內(nèi)容同時(shí)也是一條主要的途徑，它能夠有效地加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，提高學(xué)生自我修養(yǎng)，陶冶高尚的情操，使學(xué)生身心受益。而小學(xué)階段是最能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于藝術(shù)方面的能力的階段，故而小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生的音樂教育的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要將主要的精力用于培養(yǎng)學(xué)生德育上的相關(guān)能力。

一、音樂襯托，注重人文

在大多數(shù)人的眼中，音樂課堂就是老師教學(xué)生唱歌，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知不能把歌中的愛國(guó)情懷和高尚品德滲透進(jìn)行正確的充分的認(rèn)識(shí)，這也是造成學(xué)生不好好上課，對(duì)音樂課有偏見的重要的原因。其實(shí)，會(huì)有這種現(xiàn)象的發(fā)生有時(shí)也是因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)不能很好的理解課本內(nèi)容，將其中所蘊(yùn)含的品質(zhì)精神充分挖掘，所以讓音樂與教材作為一種精神寄托，和教師給學(xué)生表露的情結(jié)與感情結(jié)合起來(lái)，不再讓學(xué)生和有些老師對(duì)音樂有偏見，讓學(xué)生的觀念有本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，才能突出音樂強(qiáng)大的綜合性。

要想在音樂課堂中在學(xué)生心里留下正確的人生觀，就要在課前從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式等等中認(rèn)真分析，琢磨；課中，教師也應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生的教育，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂境界中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神素養(yǎng)。如在德育教育中，一年級(jí)的《祖國(guó)你好》《愛勞動(dòng)》就是一個(gè)以孩子的角度教育孩子們愛國(guó)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好典范。這兩篇課文很好地將愛國(guó)主義情懷與勞動(dòng)最光榮的思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從小就開始認(rèn)識(shí)到愛國(guó)與勞動(dòng)的概念，促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

二、教學(xué)為引，貫徹德育

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育新的趨勢(shì)，它成功的取代了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)人一本書一支粉筆的教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓我們可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀并且形象的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立更為真實(shí)的情景，讓學(xué)生更為容易的進(jìn)入到教師為之設(shè)立的特定的情境中，體會(huì)到更為濃烈的情感引起與學(xué)生之間更為強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也將相關(guān)的音樂知識(shí)傳授的更加完整。在此類教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)一些像是國(guó)歌之類的能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于學(xué)生自身成長(zhǎng)方面的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在以后的人生道路中該怎樣走的德育教育。

例如，在教師選擇教授學(xué)生《救國(guó)軍歌》和《紅旗頌》等相關(guān)紅色歌曲時(shí)，教師應(yīng)該先正確的給學(xué)生示范一遍，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生整首歌曲過(guò)幾遍，讓學(xué)生首席整首歌曲的風(fēng)格，還可以教會(huì)學(xué)生音符的最基本的辨認(rèn)與唱法。網(wǎng)絡(luò)上面現(xiàn)如今可以輕松的尋找到一些短視頻，教師可以在課前做好相關(guān)的工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此類歌曲時(shí)邊觀看視頻邊學(xué)習(xí)歌曲的歌唱，雙重帶領(lǐng)下，讓學(xué)生不僅是學(xué)會(huì)歌唱歌曲，更要讓學(xué)生明白與學(xué)習(xí)到愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的熱情，使學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)充滿希望。

三、實(shí)踐為根，落實(shí)德育

在任何情況下，擁有一套相關(guān)的理論體系是必要的，但是僅僅是停留在理論階段是不夠的，還必須要付諸實(shí)踐，才能檢驗(yàn)出理論是否是真的實(shí)用。故而，在有了豐富的理論基礎(chǔ)之后必須要將小學(xué)音樂與德育教育相融合付諸實(shí)踐，讓它在實(shí)踐的時(shí)候不斷的摸索，不斷地完善，形成一套適用于學(xué)生的體系。在實(shí)踐過(guò)程中需要教師靈活的把握方向，該在什么地方需要老實(shí)本分的照搬進(jìn)行教學(xué)，在什么時(shí)候要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這要求教師聯(lián)系多方實(shí)際因素打造出適合于自己學(xué)生的一套方法，來(lái)落實(shí)音樂與德育教育的教學(xué)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生們所喜愛的游戲進(jìn)入音樂教育的過(guò)程中。以《小青蛙找家》為例，這首歌曲是比較偏向于歡快明了的歌曲，歌詞是屬于簡(jiǎn)單易懂的類型的，這就可以令教師有一定的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上全班一起進(jìn)行一場(chǎng)幫助小青蛙找家的游戲。在幫助小青蛙找家的游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲的唱法，還在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人配合，積極主動(dòng)地與他人交流，幫助有困難的人的相關(guān)德育教育方面的內(nèi)容，在游戲過(guò)程中提高學(xué)生與他人交流的能力，提升學(xué)生自我價(jià)值評(píng)價(jià)與有效的樹立學(xué)生的自信心。不只是游戲方面的，教師還可以根據(jù)學(xué)生的總體的情況有機(jī)的選擇游戲、講故事、欣賞相關(guān)影視資料等活動(dòng)，將音樂教育與德育教育有機(jī)融合，落實(shí)到底。

總而言之，小學(xué)音樂教育與德育教育相融合是大綱內(nèi)容所要求的，也是符合學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的。音樂教育也將隨著新課改的不斷被推行而逐漸提高在學(xué)生以及家長(zhǎng)心目中的地位。在此過(guò)程中將會(huì)遇到許多的困難與險(xiǎn)阻，故而要求音樂教師要發(fā)揮音樂教學(xué)的特色，散發(fā)出獨(dú)特的音樂魅力，將音樂教育與德育教育融合教育發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生在接受美的音樂的洗滌的同時(shí)也能夠得到成長(zhǎng)路上的指引，發(fā)展成為德智體美勞的全行的新社會(huì)的接班人的姿態(tài)。