微課技術在初中物理課堂中的應用

昝永祿 宋小霞

（1.甘肅省天祝縣炭山嶺鎮(zhèn)菜籽灣小學，甘肅武威 733211；2.甘肅省天?？h華藏寺鎮(zhèn)周家窯幼兒園，甘肅武威 733299）

引 言

由于初中生年齡較小，他們的知識認知仍以直接認知的形式為主。微課視頻能夠將一些知識內容以具體的形式展示出來，能夠在滿足學生認知的同時，改善學生的學習效果。在對學生講解基礎物理知識時，教師要借助微課視頻的特點，將微課科學合理地引入課堂教學中，不斷提升教學的趣味性，吸引學生的注意力，為學生的物理學習打下良好的基礎。

一、優(yōu)化預習形式

課前預習強調學生自主學習物理知識的過程。在預習環(huán)節(jié)，學生往往根據(jù)自己對物理知識的認知情況及自身已有知識，理解教材內容，從而逐步完成對物理知識的建構[1]。在以往的物理課堂教學中，教師僅僅讓學生根據(jù)課本進行預習，學生單純地預習課本中的抽象內容，長此以往，學生的學習興趣逐漸降低，導致物理預習效果難以提升。所以，為了讓學生在預習環(huán)節(jié)中理解物理知識，教師可以借助微課視頻創(chuàng)新物理學科預習形式。

例如，在《升華和凝華》一課中，教師以微課的形式向學生講解課本知識。在進行課堂教學前，教師可布置預習作業(yè)，讓學生觀看微課視頻，了解“升華、凝華現(xiàn)象”“升華、凝華各自的吸放熱情況”“升華、凝華在日常生活中的應用”等知識，從而優(yōu)化這節(jié)課的預習效果。

教師應用微課技術幫助學生展開預習，能夠在豐富學生預習形式的同時，逐步改善學生自主理解物理知識的效果，從而為構建高效的物理課堂奠定基礎。

二、講解重點知識

重點知識指在物理教學中學生必須掌握的最基本內容，這些知識不僅是學生進行下一階段學習的基礎，而且對學生的成長和生活具有一定影響[2]。如何優(yōu)化學生對重點知識的掌握情況，幫助學生掌握正確的自主學習方法，是當前物理教師應在教學中思考的重要問題。微課技術的出現(xiàn)為教師進行物理重點知識教學指出了新的道路。教師可以讓學生觀看微課視頻，自主學習物理重點知識，通過直觀的形式解決物理知識抽象、難理解的問題。

例如，在《聲音的特性》一課中，聲音特性的名稱及其各自的特點是教學重點，教師應將這些內容進行拆解、重構，并將這些知識點制作成微課視頻發(fā)送給學生。學生通過觀看視頻，能更好地理解聲音特性的名稱及其特點，從而完成對《聲音的特性》中重點內容的自主學習。同時，微課視頻依托網(wǎng)絡平臺，學生能夠多次重復觀看。當學生觀看一遍視頻卻無法透徹理解其中的內容時，便可以反復觀看，逐步深化對重點內容的理解。

由此可見，微課視頻能夠為學生學習重點物理知識指明方向，幫助學生在提高學習能力的過程中，逐步掌握物理知識，實現(xiàn)高效物理課堂的生成。

三、滲透物理常識

物理常識是物理教學中的重要內容，包含物理學家科研故事、物理學家的生平及一些物理研究中的趣事等。在初中物理課程教學中，教師為學生介紹這些內容能夠有效優(yōu)化教學，調動學生自主探究物理知識的興趣。但在現(xiàn)階段初中物理課堂中，由于教學時間有限，教師很難將所有物理常識都介紹給學生，這不利于學生學習物理知識。而教師借助微課視頻可以改變傳統(tǒng)教學中學生獲取物理常識的路徑，讓學生以自主學習的形式了解物理常識[3]。

例如，在《阿基米德原理》一課中，教師可以利用微課的形式向學生介紹與本節(jié)課有關的物理常識。“阿基米德原理”也被稱為“浮力原理”“阿基米德定律”等，這個原理的適用范圍是液體和氣體，該定理由公元前200年以前的古希臘學者阿基米德提出。為了慶祝盛大的月亮節(jié)，國王給金匠一塊金子讓他制作一個純金的皇冠，后來國王讓阿基米德鑒定皇冠的金質，要求不能破壞皇冠。阿基米德根據(jù)生活中的現(xiàn)象，探索出鑒定方法，“阿基米德原理”應運而生。教師將上述內容以微課的形式展現(xiàn)給學生，并結合學生的注意力集中特點，將視頻的時長控制在十分鐘左右。

在物理教學中，教師應用微課視頻能夠豐富物理常識講解方式，豐富學生的見聞，激發(fā)學生對物理學習的興趣。

四、個性教學習題

習題教學是物理課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，物理學科的最終目的不單是提高學生的科學文化素養(yǎng)，而是讓學生將所學知識應用于生活實際，解決實際生活中遇到的問題。因此，在物理課堂教學后，教師應根據(jù)教學內容為學生布置習題練習。在傳統(tǒng)教學中，教師一般根據(jù)班級學生的平均學習水平開展物理習題教學，很少針對學生的認知結構開展個性化、針對性的教學活動。而微課技術的出現(xiàn)則能彌補這一不足。

例如，在《流體壓強與流速的關系》這一課教學后，為了讓學生更好地鞏固所學知識，教師為學生布置一系列習題，讓學生自主練習。在課下，教師結合這些習題的解答流程制作微課，同時在講解中回顧相應物理理論知識。學生根據(jù)自己對所學知識的理解做完習題后，教師再讓學生觀看習題的微課講解視頻，讓學生明確每道習題的解答流程。學生可以篩選出自己不能透徹理解的習題，反復觀看視頻，并向教師尋求幫助。這樣，學生在觀看微課的過程中，逐步提高習題練習效果，促進自身物理學習能力的發(fā)展。

由此可見，為了實現(xiàn)個性化的物理知識講解，教師應充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，拆解重組物理習題的講解流程，讓學生通過觀看視頻片段，在這一過程中更透徹地理解物理知識。

結 語

總而言之，微課技術對現(xiàn)代教育發(fā)展具有重要作用，能夠有效地推動教育改革進程。教師在講解初中物理知識時，應繼續(xù)創(chuàng)新微課技術的應用形式，找準微課技術與初中物理知識之間的結合點，從而創(chuàng)新微課在初中物理教學中的教學路徑，優(yōu)化物理教學形式，逐步改善物理課堂的教學效果。