肖林飛

（江蘇省江陰市要塞中學(xué)，江蘇江陰 214432）

引 言

實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，也被認(rèn)為是核心教學(xué)部分。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以更好地觀察化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，并在實(shí)驗(yàn)過程中提升化學(xué)操作能力，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)[1]。教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。所以，在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要深入研究運(yùn)用信息技術(shù)的策略，以更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以勝任信息化背景下的化學(xué)教學(xué)崗位。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)?，F(xiàn)有條件有限，且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，不適合在課堂上呈現(xiàn)[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些具有較強(qiáng)趣味性的視頻、音頻及圖片等教學(xué)素材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的主要方式。

例如，在進(jìn)行離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在電解質(zhì)溶液中，離子之間的反應(yīng)實(shí)際上屬于一種微觀反應(yīng)，并非宏觀存在。如果采取傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師無法將實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師可以先運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)將電解質(zhì)離子間反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過程展現(xiàn)給學(xué)生，然后為學(xué)生展示離子間結(jié)合形成電離難度較高的物質(zhì)的過程。教師運(yùn)用信息技術(shù)模擬該過程，可以使學(xué)生更好地理解離子反應(yīng)的本質(zhì)以及發(fā)生該反應(yīng)需要的基本條件等，進(jìn)而更好地理解該知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)

在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，某些實(shí)驗(yàn)操作要求具備一定的條件。這些條件涉及的范圍非常廣泛，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及化學(xué)原料等[3]。在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅要確保實(shí)驗(yàn)效果，而且需要保證實(shí)驗(yàn)的安全性。高中生對(duì)新鮮事物充滿好奇心與探究心理，喜歡研究新事物?；瘜W(xué)材料能夠產(chǎn)生一定的反應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。為獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，若在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)失誤，如記錯(cuò)實(shí)驗(yàn)步驟或用錯(cuò)實(shí)驗(yàn)藥品，很容易引發(fā)各類安全事故，存在一定的安全隱患。所以，考慮到這一情況，一些教師不愿意冒險(xiǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師必須探索新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，化學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，向?qū)W生展示一些由于各種原因無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此外，教師在教學(xué)時(shí)還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，在實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)操作和劑量等方面的失誤，很有可能導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。例如，很多實(shí)驗(yàn)藥品具有腐蝕性，以硫酸與硝酸為例，如果與肌膚接觸，很有可能造成非常嚴(yán)重的皮膚損傷。有一些化學(xué)物質(zhì)，若操作不當(dāng)很有可能引發(fā)爆炸等事故，甚至產(chǎn)生有害物質(zhì)。還有一些化學(xué)試劑，本身毒性非常強(qiáng)，如果在實(shí)驗(yàn)過程中由于風(fēng)口或其他原因?qū)е聦W(xué)生誤服，很有可能造成不可挽回的后果。因此，在開展此類實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師通常用口頭講解的形式代替實(shí)驗(yàn)操作。現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速發(fā)展，并在高中課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可采取更多方式。教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的惡果，不僅能向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作失誤可能出現(xiàn)的各種危險(xiǎn)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，促使學(xué)生在開展其他實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)安全放在首位，進(jìn)而規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)行為，按照科學(xué)的流程參與到實(shí)驗(yàn)過程中，按照既定步驟規(guī)范地進(jìn)行操作。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬化工生產(chǎn)工藝

高中化學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[4]。在江蘇鳳凰教育出版社出版的高中化學(xué)課本中設(shè)置了很多化工生產(chǎn)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如制取硫酸、冶煉鋼鐵等。這些知識(shí)點(diǎn)雖然與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，但很多學(xué)生沒有真正見過這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻。由于教學(xué)條件與教學(xué)資源等原因的限制，教師不能冒險(xiǎn)將學(xué)生帶到化工廠了解化工生產(chǎn)過程。因此，教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，只能采用模型或?qū)嶒?yàn)等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解存在較大困難。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以模擬化工生產(chǎn)的整個(gè)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生從感官上深入化工一線的生產(chǎn)中。學(xué)生可以認(rèn)真觀看化工生產(chǎn)視頻，學(xué)習(xí)其中包含的化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，從而更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式更加具體形象，教學(xué)效果相對(duì)較好，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量更高。

結(jié) 語

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師想要有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要將信息技術(shù)融入其中，掌握在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透信息技術(shù)的策略，進(jìn)而更好地改善該學(xué)科的教學(xué)效果[5]?？傮w來看，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)前后的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果及實(shí)驗(yàn)失誤可能產(chǎn)生的后果等內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。由此可知，信息技術(shù)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，具有積極的運(yùn)用價(jià)值。