微課在高中語文課堂教學中的應用對策

姜志強

（甘肅省岷縣第四中學，甘肅定西 748400）

引 言

我國正處在基礎教育改革的關鍵時期，信息技術與課堂教學的有機結(jié)合已經(jīng)成為新課程改革的發(fā)展目標。微課的產(chǎn)生，順應了時代，滿足了新時代學生的需求，但是我國信息技術的發(fā)展起步較慢，微課的應用情況、水平等參差不齊，對課堂驗證完成度不高。因此需要對微課在高中語文課堂教學中的應用做出詳細論證。

一、國內(nèi)外微課在課堂上的應用現(xiàn)狀

國外的可汗學院、TEDED等微課程資源平臺在課程的設計開發(fā)、應用和技術支持等方面都比較成熟，其中可汗學院大多數(shù)為視頻網(wǎng)站，通過這些視頻網(wǎng)站為學習者提供微課視頻，讓學習者進行學習，而且大多數(shù)可應用到中小學教育中，并且在學校教育中有很好的實際效果。在國外，微課在日常教學中已經(jīng)得到了廣泛應用，因微課運行產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也得到了空前的發(fā)展，因此微課在國外發(fā)展得比較順利和成熟。

我國沒有對微課引起足夠的重視。因此根據(jù)我國的微課發(fā)展現(xiàn)狀來看，首先，應該建立一個有效的獎勵機制；其次，學校應該建立一個團隊，開展對微課制作的技術支持培訓，讓教師學會制作微課；最后，學?？梢赃M行微課主題研討會，讓微課能夠真正地應用到教學中。

二、微課在語文教學中的具體應用

（一）利用微課形象化特點設計情境教學

情境教學是提高高中語文課堂教學效率的有效方式，有助于學生輕松愉快地學習。將情境教學法與微課程的開發(fā)相結(jié)合，設計基于情境教學的高中語文微課教學，能夠極大地提高學生學習語文知識的主動性和積極性，提升教師課堂教學的效率[1]。

將情境教學方法引入高中語文教學中，就是利用情境教學和微課教學的特點將兩者的優(yōu)點互相融合，設計出基于情境教學的高中語文課程，從而促進學生的學習效率和課堂效率的提升。

例如，在“跨文化溝通”的教學中，教師可以在微課中設計出一個小故事，主要體現(xiàn)中國人和外國人在溝通中出現(xiàn)的笑話和障礙，從而通過故事激發(fā)學生的興趣，增強學生學下去的動力。并且可以在故事情節(jié)的引導下開展師生交流和討論，在輕松和諧的課堂氛圍中實現(xiàn)教學目標。

（二）利用微課程精細化特點講解教學重點和突破教學難點

傳統(tǒng)的語文課堂是滿足于大多數(shù)學生的發(fā)展的，但受限于時間。然而所有學生的學習效率不同，有的學一遍就會，有的可能需要學好幾遍。因此，對于需要學好幾遍的學生來說，就可以在課下多看微課視頻，反復地學習語文教學中的難點和重點。因此，微課既可以滿足多數(shù)人的教學進程，又可以保證少數(shù)人能夠?qū)W會知識中的重難點內(nèi)容。這是微課相比于傳統(tǒng)課堂教學最具優(yōu)勢的地方[2]。

例如，分析修改病句是語文教學中的一項重要知識點，要學會修改病句就需要進行句子成分的劃分，然而對句子進行成分劃分是高中語文的重難點，因此，教師可以利用微課《句子成分劃分練習》進行教學。在此微課中將句子成分劃分以及句子劃分的口訣進行了講解，再配有相關的練習。學生觀看后，就能夠輕松掌握知識點，學會句子成分劃分，從而提高課堂學習效率。

（三）利用微課開發(fā)知識點

語文所涉及的知識面很廣，因此，要想學好語文就必須要涉獵廣泛。雖然高中語文教材配有語文讀本，但是一本書的范圍有限，課堂的時間也有限，如此，學生的視野也就受到了限制。語文教學不能只講教材中的知識，教師應多講一些書本之外的故事，以開闊學生的眼界。教師精心制作的微課，不但可以補充課外知識，還可以配上優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、動聽的講解等，使學生在學習課內(nèi)知識點的同時，獲取豐富的課外知識，從而拓寬學生的知識面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學生在快樂中學習成長。除此之外，微課不僅可以讓教師結(jié)合學生學習情況的反饋對微課內(nèi)容進行及時調(diào)整、修改，還可以讓學生所學知識系統(tǒng)化。

微課，恰如一汩清泉潺潺流來，浸潤著語文課堂這塊豐厚的土壤，給語文課堂教學帶來新的活力。教師要學會制作微課，努力提升自身的學習能力，提高微課開發(fā)的水平，豐富課堂內(nèi)容，讓微課在教學中發(fā)揮出它應有的優(yōu)勢[3]。

三、微課在高中語文具體應用中的不足及解決方案

（一）微課在高中語文具體應用的不足

（1）微課對于教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此需要一個接受的過程，而且設計制作微課也需要花費大量的時間和精力，所以微課教學開展次數(shù)不夠多，師生配合過程仍需要磨合。

（2）傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，微課的研究有一定阻力，加上相關資料的不足給深入的研究工作帶來困難。

（二）解決思路

（1）更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內(nèi)了解微課、認識微課、學會設計制作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。

（2）立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中的有效運用途徑及措施，制作一些實用、有效的微課，提高語文教學效果。

四、微課在高中語文發(fā)展前景

現(xiàn)代語文教學中的多媒體運用使語文課堂形式變得豐富多彩。但是單一的PPT教學仍然面臨著很多問題，PPT的使用沒能改正課堂教學知識點煩瑣的缺點，然而微課可以解決這一問題。百度百科對微課做了這樣的解釋：“微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點，如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)教學主題的教學與活動?！?/p>

傳統(tǒng)課堂僅有40分鐘上課時間，教師應用微課可以將知識點變得很簡單明了，能有效節(jié)省課堂時間。教師可以利用微課將課堂的重點進行總結(jié)，讓學生深入體會并真正地理解文章的中心思想和作者想要抒發(fā)的思想感情。就《故都的秋》來說，郁達夫說道“我的不遠千里，也不過是想飽嘗一翻這秋，故都的秋”。教師可以在微課中展示故都秋天的樹、秋天的雨、秋天的天空，這樣學生更能深刻地體會到郁達夫飽含的深情。微課的立體教學將枯燥的文字變成生動的畫面，讓課堂更具生氣。

結(jié) 語

合理利用微課資源可以讓課堂變得輕松，讓學習氛圍變得愉快。教師要合理利用課堂教學資源，為學生創(chuàng)造出多元化的學習環(huán)境，切實結(jié)合學生生活實際，使他們能在愉快的環(huán)境中實現(xiàn)自主、合作、探究性學習，充分發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力，進而提高課堂效率。